為厘清幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要點(diǎn)，形成較成熟的班級(jí)優(yōu)質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略及方法，2022年4月29日，雙流區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園學(xué)前教育集團(tuán)第一小組共聚機(jī)幼幸福樂園，圍繞班級(jí)的優(yōu)質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，開展了主題為“無聲的環(huán)境 有生的學(xué)習(xí)”的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀摩研討活動(dòng)。本次參會(huì)的為機(jī)幼集團(tuán)第一小組成員——雙流區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園、葛陌幼兒園及實(shí)驗(yàn)第四幼兒園。
活動(dòng)初始，本次活動(dòng)負(fù)責(zé)人宋維姣老師向與會(huì)成員表示了熱烈的歡迎，并介紹了本次活動(dòng)的具體流程——觀摩班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、分組研討優(yōu)質(zhì)環(huán)創(chuàng)要點(diǎn)、小組分享梳理結(jié)果、匯總提升達(dá)成共識(shí)。
環(huán)境觀摩
在班級(jí)教師的帶領(lǐng)和講解下，各組按照流程，對(duì)各年齡段班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行觀摩。
各組根據(jù)提前梳理的“優(yōu)質(zhì)環(huán)創(chuàng)要點(diǎn)”拍攝主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)與區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)兩組照片，總結(jié)其優(yōu)缺點(diǎn)。
參觀時(shí)，各園所園長(zhǎng)及老師密切交流，對(duì)雙流區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園的園所大環(huán)境呈現(xiàn)出的教育理念和兒童觀表示贊同。
集中研討
集中研討環(huán)節(jié)，大家就觀摩到的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)照前期各園梳理的優(yōu)質(zhì)環(huán)創(chuàng)要點(diǎn)進(jìn)行了具體的分析，并對(duì)本組“要點(diǎn)”進(jìn)行再次梳理、優(yōu)化。
隨后，各小組代表從不同維度分享了擬定的優(yōu)質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要點(diǎn)。
雙流區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園教師代表從環(huán)境的適宜性、以幼兒為主體、有教育意義、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的互動(dòng)性這幾個(gè)角度分享了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的六大原則。
實(shí)驗(yàn)第四幼兒園教師代表從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本方法、基本內(nèi)容等方面分享了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的途徑。
葛陌幼兒園教師代表就主題墻創(chuàng)設(shè)的意義、各年齡段幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)的不同策略進(jìn)行了分享。
老師們?cè)诜窒磉^程中都提到：優(yōu)質(zhì)的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)必然能讓孩子夠得著、看得懂、能參與。
總結(jié)提升
最后，雙流區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園園長(zhǎng)王玉彬?qū)Ρ敬位顒?dòng)進(jìn)行了總結(jié)，王園長(zhǎng)表示，各個(gè)園所基于理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成了自己園所對(duì)于優(yōu)質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理解，并且進(jìn)行了一定程度的提煉概括，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的改變也是教師教育觀念轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)，而從教師視角轉(zhuǎn)變?yōu)閮和?chǎng)是當(dāng)前老師最迫切的理念轉(zhuǎn)變。接下來，大家將在此次共識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將這些內(nèi)容系統(tǒng)化、文本化，形成集團(tuán)的固化成果，以便進(jìn)一步的推廣及應(yīng)用。
通過本次活動(dòng)，相信機(jī)幼集團(tuán)的園所教師們會(huì)在今后的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，看見兒童、發(fā)現(xiàn)兒童，讓環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來源于幼兒的立場(chǎng)，彰顯環(huán)境“隱性課程”的效應(yīng)，讓孩子成為環(huán)境的主人。（江蕾 通訊員 唐順玲 王玉彬 宋維姣）
雙流區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園,環(huán)境創(chuàng)設(shè)
