按照成都市2022年義務(wù)教育招生入學(xué)工作通知要求，4月30日前，各民辦小學(xué)、民辦初中就將公布學(xué)校招生簡(jiǎn)章。從4月29日下午起，已陸續(xù)有民辦學(xué)校公布招生簡(jiǎn)章。
一所好學(xué)校，究竟好在哪里？理念、課程、團(tuán)隊(duì)、老師、機(jī)制、平臺(tái)、文化……選學(xué)校，宜抓大放小，從主方向上確定戰(zhàn)略，其余都是細(xì)枝末節(jié)。
其中，重中之重，便是看校長(zhǎng)和老師。
在“選校黃金期”，為了避免幼升小、小升初家長(zhǎng)們走彎路，邀請(qǐng)到都江堰市萬匯學(xué)校小學(xué)團(tuán)隊(duì)，看這群躬身一線，有數(shù)十年經(jīng)驗(yàn)的教育人，如何定義“優(yōu)質(zhì)民辦教育”。
2021年11月2日，英國威斯敏斯特公學(xué)官網(wǎng)宣布稱，威敏公學(xué)在海外授權(quán)的唯一一所國際學(xué)校——成都威斯敏斯特學(xué)校結(jié)束運(yùn)營(yíng)。
由于政策影響，這所備受成都師生家長(zhǎng)期待的國際化學(xué)校夭折。但作為高端國際教育項(xiàng)目，其投入之大，在項(xiàng)目開始前三年便高薪招募核心團(tuán)隊(duì)，提前做課程軟實(shí)力構(gòu)建。
威敏總校團(tuán)隊(duì)攜手中國團(tuán)隊(duì)，在兩年時(shí)間里，不斷做教學(xué)研討、構(gòu)建課程，開放分享珍貴的資料資源……其中，小學(xué)管理團(tuán)隊(duì)由劉娟校長(zhǎng)牽頭，在“破”和“立”中已初步形成威敏小學(xué)部的美好教育藍(lán)圖。
如今，威敏這個(gè)磨合兩年多時(shí)間的小學(xué)六人核心團(tuán)隊(duì)，集體入駐到都江堰市萬匯學(xué)校，并成為支撐起萬匯小學(xué)部的骨干。他們將系統(tǒng)而深厚的中國國家課程，融入芬蘭和英國教育最優(yōu)元素，讓孩子擁有對(duì)世界的理解和體驗(yàn)。
萬匯，以國際化的教育視野、廣泛而平衡的課程設(shè)計(jì)、突破時(shí)空與學(xué)科的教學(xué)模式，致力于培養(yǎng)出學(xué)術(shù)、情感、社交、道德、身心等全面發(fā)展的未來學(xué)子，成就以中國特質(zhì)、影響世界的人才。
此次，采訪5位教師，看看他們?nèi)绾卧谌f匯繼續(xù)未完成的教育教學(xué)實(shí)踐，如何將美好的教學(xué)設(shè)計(jì)逐步落地，變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)？
尹躍剛：
對(duì)話，是萬匯教育的核心，
無論是課堂還是課外
尹躍剛
從事小學(xué)教育的22年里，其成長(zhǎng)足跡連接教學(xué)與管理、公辦與民辦、中國與國際、學(xué)校教育與社會(huì)公益，卻從未離開過語文課堂。
曾在成都市“五朵私花”之一的民辦名校和“五朵金花”之一的公立名校任語文教師、班主任、備課組長(zhǎng)和年級(jí)組長(zhǎng)，長(zhǎng)期承擔(dān)關(guān)鍵年級(jí)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的領(lǐng)銜和把關(guān)工作，多次在所在區(qū)域教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中名列第一。
他曾以課程教學(xué)中心主任的角色，參與主創(chuàng)天府新區(qū)新體制學(xué)校——天府七小，所構(gòu)建的全科整合課程體系成為廣受關(guān)注的教學(xué)成果。
近年，因中國課程領(lǐng)域取得的實(shí)績(jī)，他受到英國知名公學(xué)邀請(qǐng)，以學(xué)術(shù)主任角色，與劍橋大學(xué)、公學(xué)教育專家們一起工作，開發(fā)和規(guī)劃小學(xué)學(xué)術(shù)課程，建立課程融合方法，將中國國家課程與劍橋國際小學(xué)課程整合為一個(gè)系統(tǒng)。
在成都威斯敏斯特籌備期間，比對(duì)當(dāng)前全球關(guān)于兒童發(fā)展、學(xué)習(xí)研究和國際課程資源，對(duì)劍橋國際課程、芬蘭基礎(chǔ)教育國家核心課程、IPC(國際小學(xué)課程)、PYP(國際文憑組織小學(xué)階段課程)、CGC(共同點(diǎn)協(xié)作全球教育社區(qū))等有充分理解。
從成師附小的小學(xué)語文備課組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)，到天府七小創(chuàng)校，著力探索自然教育，搭建全科融合課程體系，再到成都威斯敏斯特公學(xué)的小學(xué)主任，將中國課程、劍橋國際課程還有威敏教學(xué)法進(jìn)行有機(jī)融合。
尹躍剛從事小學(xué)教育的22年里，不變的是扎根一線語文課堂，變化的是不斷嘗試教育教學(xué)探索和實(shí)踐。
尹躍剛(現(xiàn)萬匯小學(xué)副校長(zhǎng))、黃琳姍(現(xiàn)萬匯小學(xué)國際中心主任)和Mr.Harris校長(zhǎng)(原英國威斯敏斯特學(xué)術(shù)副校長(zhǎng))討論融合課程
威敏的兩年籌備期，尹躍剛與團(tuán)隊(duì)成員一起研究全人教育理念，探索對(duì)話教育，梳理以評(píng)促學(xué)教學(xué)法，并做了大量課程設(shè)計(jì)。
最令他心動(dòng)的就是對(duì)話教育，“威斯敏斯特精神的核心是教師與學(xué)生之間的對(duì)話，無論是在課堂上還是在課后指導(dǎo)中。這激發(fā)了對(duì)學(xué)科的熱情，傳達(dá)了知識(shí)，發(fā)展了理性、獨(dú)立思考的能力，并從教條、偏見或不假思索的一致性中解放出來”(引用自倫敦威斯敏斯特員工手冊(cè))。
如今加盟萬匯，尹躍剛擔(dān)任萬匯小學(xué)副校長(zhǎng)、語文老師，負(fù)責(zé)牽頭萬匯課程設(shè)計(jì)、實(shí)施、監(jiān)控和評(píng)估。“既是一名施工者，又是一名監(jiān)工者。”尹躍剛從自己的班級(jí)開始實(shí)踐，去推動(dòng)對(duì)話教育在萬匯課程中落地。
萬匯的難能可貴之處在于它是一所“先有課程，再有建筑”的學(xué)校。設(shè)計(jì)之初，所有的建筑設(shè)計(jì)皆是為服務(wù)好課程活動(dòng)的施展打造。
比如兩間教室之間，門是互通的，有交互作用，可提供分層教學(xué)、聯(lián)合教學(xué)。兩間教室中間還有個(gè)小屋，孩子們可以進(jìn)行團(tuán)隊(duì)討論，可上自習(xí)，可進(jìn)行心理談話等活動(dòng)。教室內(nèi)有可以滑動(dòng)的椅子，教室外有可以閑坐的沙發(fā)區(qū)，校園內(nèi)隨處可見能夠用于戶外演講的講壇等。
這，都為對(duì)話教育提供了可能性，讓對(duì)話從課堂到課外，成為萬匯的教育文化。
談話和對(duì)話是一回事嗎？尹躍剛說道：“不是所有形式的談話都對(duì)學(xué)習(xí)具有同等效力，而我們所說的‘對(duì)話’并非是指任何類型的談話。在對(duì)話中，參與者能聆聽彼此，分享各自的想法，對(duì)自己的話語作出相應(yīng)解釋，并參與到他人的想法中去。特別是在對(duì)話中，人們探索并評(píng)估不同的視角和理由。”
因此，萬匯的課堂，是老師和學(xué)生共同建構(gòu)起來的，常�？梢钥吹蕉鄠�(gè)學(xué)生參與彼此的想法，而不僅僅是回答老師問題。
秉持“少即是多”的原則，老師在課前需要精準(zhǔn)目標(biāo)，精選內(nèi)容和材料，最重要的是精心設(shè)置開放性問題，促進(jìn)學(xué)生去構(gòu)建想法，邀請(qǐng)他人一起思考，禮貌地質(zhì)疑并接受挑戰(zhàn)。
對(duì)話中所提出的相關(guān)問題和作出的貢獻(xiàn)在對(duì)話者之間相互聯(lián)系，這能使知識(shí)在一堂課上或在一系列有聯(lián)系的課程之間共同構(gòu)建起來。
“不只在課堂上充滿正式對(duì)話，課下非正式的對(duì)話，更是會(huì)促進(jìn)良好的師生關(guān)系。”尹躍剛說道，并講起了小故事。
一天晚飯后，一名學(xué)生遇到尹躍剛，請(qǐng)他帶著去賞花。在牡丹園，這位孩子感嘆道：“這牡丹怎么開始謝了呀？”
尹躍剛回應(yīng)道：“每種花都有自己的花期，花期一過，就得等到明年了。”
“明年？哎，得明年才能賞牡丹了。”
“是啊。不過，花明年會(huì)再開。今天你發(fā)脾氣的那節(jié)數(shù)學(xué)課，是不會(huì)再來了。”
他見機(jī)便通過對(duì)話與聽數(shù)學(xué)課時(shí)的事件建立聯(lián)系。“花有重開日，人無再少年”，這樸素的哲理，便于非正式對(duì)話中自然而然地進(jìn)入到孩子心里。
傾聽學(xué)生聲音，是對(duì)話的關(guān)鍵，也是萬匯期末評(píng)估中的其中一項(xiàng)，通過討論和問卷調(diào)查，邀請(qǐng)學(xué)生們?nèi)轿环答佋趯W(xué)校的經(jīng)歷，一堂課、一項(xiàng)活動(dòng)、一次事件、一個(gè)話題……多種形式的對(duì)話，發(fā)展出萬匯包容多元的對(duì)話文化。
中西方優(yōu)秀教育者，世界頂級(jí)教育資源和思想在這里匯融，大家通過對(duì)話和交流去實(shí)現(xiàn)集體效能，往上肆意生長(zhǎng)。
這些年，尹躍剛在自然教育領(lǐng)域頗有研究。“萬匯生長(zhǎng)在青城山下，自然本身就是寶貴的教育資源，是鮮活的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，還是生動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。”
他從自己的學(xué)科開始，做起“自然筆記”。后來，美術(shù)老師把寫生帶了進(jìn)來，科學(xué)老師加入了科學(xué)觀察與發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在，“自然筆記”已經(jīng)自然而然地發(fā)展成了一個(gè)跨學(xué)科項(xiàng)目。
萬匯的教育理念是“發(fā)現(xiàn)發(fā)展每一名學(xué)生的潛能，為他們一生的幸福成長(zhǎng)奠基”。
作為萬匯一員和學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)，尹躍剛常常會(huì)問自己，“在孩子的一生中，小學(xué)教育扮演著怎樣的角色？面對(duì)未來的不確定性，小學(xué)教育如何延伸，以打好基石，又是如何才能讓孩子們成為積極主動(dòng)的終身學(xué)習(xí)者？”
談及小學(xué)團(tuán)隊(duì)，尹躍剛稱，大家在長(zhǎng)期的朝夕相處中，已形成“和而不同”的默契。“萬匯的工作氛圍是開放且富有挑戰(zhàn)的。當(dāng)你需要和小伙伴溝通商量，一起構(gòu)建想法時(shí)，很容易接受到彼此禮貌的質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。很多事情都要經(jīng)歷大量討論和論證，接受質(zhì)疑，重新解釋，才得以最終形成。”
無論是老師還是學(xué)生，在萬匯的每一天都是忙碌且有目標(biāo)感的。“教育，就是做好日常，讓每一天都愉悅又富節(jié)奏，日積月累，在這片熱土上才能真正生長(zhǎng)出中國式的全人教育。”
朱義蓉：
萬匯，是美好教育理想落地的地方
朱義蓉
曾就職于成都市小學(xué)“五朵金花”之一，歷任數(shù)學(xué)教師、英語教師、班主任、學(xué)科組長(zhǎng)、教育科研負(fù)責(zé)人、國際部負(fù)責(zé)人等職務(wù)，全方位熟悉并了解中國基礎(chǔ)教育體系。
在成為側(cè)重課程和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的研究型教師同時(shí)，她也成為一名團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)者，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一起探索三種PBL——問題式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和芬蘭現(xiàn)象式教學(xué)，促進(jìn)新型學(xué)習(xí)方式成為學(xué)校教育的日常實(shí)踐。
曾赴美擔(dān)任漢語教師，通過中西教育實(shí)踐比對(duì)、學(xué)習(xí)、思考，回國后優(yōu)化學(xué)校教師發(fā)展和培訓(xùn)體系，將西方優(yōu)秀教育理念和實(shí)踐融入其中。
在成都威斯敏斯特學(xué)�；I建工作中，她所研發(fā)的活動(dòng)課程，從理念到體系，其“為學(xué)生的全面發(fā)展提供個(gè)性化的路徑”被英國公學(xué)頂級(jí)教育專家深度認(rèn)同。
此外，她持續(xù)與英國公學(xué)本部專家一起共構(gòu)成都威斯敏斯特學(xué)校的教育系統(tǒng)，組織教師每周開展研討，包括學(xué)術(shù)課程、活動(dòng)課程、成長(zhǎng)關(guān)懷、教師發(fā)展、特色發(fā)展等二十余個(gè)主題活動(dòng)。
24年教育經(jīng)驗(yàn)，使她以更加全面、深入的視角，去融合中國基礎(chǔ)教育、國際教育和中西教學(xué)法，為學(xué)生未來賦能。
2010年，朱義蓉通過國家漢辦的一個(gè)漢語教師志愿者項(xiàng)目去到美國，做了一年漢語志愿者老師。那一年，她開始接觸到國際教育，為后來投身于國際化學(xué)校埋下種子。
于是，24年間，從青羊區(qū)、錦江區(qū)重點(diǎn)學(xué)校，到成都威斯敏斯特學(xué)校，再到如今的都江堰市萬匯學(xué)校，一切歷練，只為實(shí)現(xiàn)自己的教育理想。
真正從教育設(shè)計(jì)的角度去擁抱國際教育，還是在成都威斯敏斯特學(xué)校的籌建工作中。
“在那期間，我深入了解和學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)課程、聯(lián)合課程以及成長(zhǎng)關(guān)懷。尤其是成長(zhǎng)關(guān)懷，它不同于常說的‘關(guān)心’或‘關(guān)愛’，而是一種專業(yè)、有同理心、有支持系統(tǒng)的關(guān)懷體系，能給到孩子無微不至的關(guān)懷。”
“當(dāng)然，這是一個(gè)非常美好的教育愿景和教育設(shè)計(jì)，讓我接觸到了全新領(lǐng)域，還打開了我的國際教育之窗。”朱義蓉坦言，現(xiàn)在與威敏原班人馬一起來到萬匯，就是要將美好的教育設(shè)計(jì)真正落地，讓美好成為現(xiàn)實(shí)。
除了擔(dān)任萬匯小學(xué)德育中心主任，朱義蓉同時(shí)還負(fù)責(zé)聯(lián)合課程體系搭建，“在萬匯，學(xué)校致力于構(gòu)建廣泛而平衡的課程，拿社團(tuán)來說，是為孩子們提供基于真實(shí)任務(wù)來完成項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解真實(shí)社會(huì)、真實(shí)生活、真實(shí)需求，而不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的興趣班。”
比如學(xué)校的萬匯銀行、能量商店和文創(chuàng)社這三個(gè)社團(tuán)，學(xué)生日常在學(xué)術(shù)、活動(dòng)和行為上的良好表現(xiàn)可以兌換成能量點(diǎn)，存入萬匯銀行，又在能量商店用銀行里的“存款”購買心儀“商品”。
而心儀的商品來自于文創(chuàng)社，于是不同社團(tuán)的學(xué)生既有各自的“專業(yè)”，又有整個(gè)“校園經(jīng)濟(jì)”體系全盤參與，從校園“貨幣體系”“產(chǎn)品研發(fā)與生產(chǎn)”到“商品流通”“定價(jià)與防止通脹”，學(xué)生會(huì)在日常的校園生活中不斷嘗試和實(shí)踐。
農(nóng)耕社團(tuán)的同學(xué)用果皮制作酵素
“在萬匯，我們教師團(tuán)隊(duì)完全可以立足于孩子發(fā)展需求和真實(shí)生活來做課程建設(shè)。大家有共同的教育追求，也有各自不同的專長(zhǎng)，比如學(xué)術(shù)課程、聯(lián)合課程、成長(zhǎng)關(guān)懷、支持系統(tǒng)和心理健康等。這，是一個(gè)可以彰顯合力的高效能團(tuán)隊(duì)。”
朱義蓉坦言，萬匯教師對(duì)孩子特別人文，特別關(guān)注孩子需求和健康，跟孩子說話的時(shí)候更是俯下身子，甚至蹲下來讓孩子能夠和老師平視，再去傾聽孩子的想法和看法。“我們以同理心去拉近和孩子之間的距離，然后以非常專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ㄈソ鉀Q問題。”
朱義蓉欣慰道，“我的教育理想正在萬匯慢慢落地，我的教育實(shí)踐也將在萬匯漸漸升華。”
黃琳姍：
萬匯是一個(gè)“社區(qū)感”很強(qiáng)的學(xué)校，
像大院生活一樣！
黃琳姍
曾在成都市“五朵金花”之一的小學(xué)擔(dān)任英語教師，負(fù)責(zé)國際部工作。10年時(shí)間，一流平臺(tái)鑄就了她卓越的教學(xué)實(shí)踐能力。
對(duì)教育本質(zhì)的深刻把握，讓黃琳姍在工作中發(fā)自內(nèi)心地理解和尊重兒童。“基于兒童、為了兒童、兒童能充分參與”是她一直以來向往并實(shí)踐的教育。
她曾赴美國科羅拉多地球村學(xué)院擔(dān)任全科教師、班主任，一年多時(shí)間里，幫助一群中文零基礎(chǔ)的美國孩子，學(xué)會(huì)用中文進(jìn)行流利的日常對(duì)話，并參與到語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)，在全美學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化考試中取得優(yōu)異成績(jī)。
她也曾連續(xù)兩年帶隊(duì)前往英國安妮女王學(xué)院、愛丁堡紐巴特爾學(xué)院，引領(lǐng)來自全國各地的中小學(xué)生遠(yuǎn)渡重洋學(xué)英語、訪名勝、實(shí)踐跨文化交際。
期間積累了與不同年齡孩子溝通、組織課外活動(dòng)和提供身心健康關(guān)懷的豐富經(jīng)驗(yàn)。
近年，她深度參與英國威斯敏斯特公學(xué)海外首個(gè)分校的籌建工作，負(fù)責(zé)英語、科學(xué)、研學(xué)課程研發(fā)和學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的構(gòu)建。
通過比對(duì)融合，對(duì)英國私校課程體系的本地化再創(chuàng)造，獲得來自英國頂級(jí)公學(xué)校長(zhǎng)、專家的贊譽(yù)。
從學(xué)習(xí)語言到運(yùn)用語言，再到與國際教育的諸多際遇，數(shù)年來她為不同母語的學(xué)習(xí)者搭建橋梁，不僅教授與翻譯語言，也交流文化、增進(jìn)理解，這成為了她職業(yè)生涯的重要組成部分。
黃琳姍與萬匯校園的初相遇，便萌發(fā)了“再也離不開”的念頭。
青城山下，至美人間，如此水墨校園，承載著她心靈深處對(duì)“夢(mèng)中情校”，對(duì)詩和遠(yuǎn)方的無限向往。
首次訪校，令黃琳姍印象深刻的便是萬匯的“社區(qū)感”。當(dāng)天傍晚，在學(xué)校“家校園”池塘邊的環(huán)形露臺(tái)上，三位家長(zhǎng)正在給一群孩子辦生日會(huì)，黃琳姍也幸運(yùn)地分享到這份“甜頭”，“這跟城市里的學(xué)校很不一樣，人與人之間的距離好近。”
黃琳姍向萬匯學(xué)校“中國好故事”英文朗讀比賽獲得“馬可波羅”文化傳播獎(jiǎng)的孩子們表達(dá)祝賀
在其教育生涯中，黃琳姍親歷了成都頂尖公立小學(xué)、美國創(chuàng)新教育學(xué)校、英國頂級(jí)公學(xué)等教育樣態(tài)，她對(duì)中國國家課程、美國共同核心國家標(biāo)準(zhǔn)和新一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)、劍橋國際課程、IPC國際小學(xué)課程、芬蘭基礎(chǔ)教育國家核心課程等有研究、有實(shí)踐、并進(jìn)行了深度跨文化研討。
這也讓她能以多元視角和開放思維，在萬匯前線繼續(xù)深耕細(xì)作。
目前，黃琳姍擔(dān)任學(xué)校外語教學(xué)與國際中心主任、英語教師，主要負(fù)責(zé)學(xué)校英語教學(xué)、國際課程研發(fā)、幼小銜接等工作。
黃琳姍在萬匯學(xué)校進(jìn)行“幼小銜接：怎么行動(dòng)才不焦慮”公益講座
好的教育要通過好的課程來體現(xiàn)。什么是好的課程？萬匯給出了自己的答案，拿特色課程來講，學(xué)校在構(gòu)建學(xué)習(xí)場(chǎng)景和課程研發(fā)上不惜成本，且把特色課程植入課表。
比如從小學(xué)到中學(xué)，每個(gè)班級(jí)都開設(shè)了英文足球課，還聘請(qǐng)了全職巴西教練負(fù)責(zé)研發(fā)和執(zhí)教。再比如全面鋪開的芬蘭特色課，引入獨(dú)樹一幟的家政和金木工課，配備支持課堂實(shí)施的專設(shè)教室，各種大型設(shè)備和器械、小型工具一應(yīng)俱全。
萬匯學(xué)校的芬蘭教學(xué)專家Heidi老師帶著孩子在家政課上探索勞動(dòng)教育
黃琳姍介紹，萬匯的初衷是搭建融合性學(xué)科，把孩子培養(yǎng)成會(huì)思考、會(huì)創(chuàng)造，還具備幸福生活能力的人。“因此在金木工課上，能看到科學(xué)、數(shù)學(xué)、美術(shù)等學(xué)科影子；在家政課上，也能涉獵社會(huì)學(xué)、環(huán)保、財(cái)商等知識(shí)。”
據(jù)悉，萬匯引入專業(yè)的芬蘭團(tuán)隊(duì)來豐富學(xué)校課程構(gòu)建和日常教學(xué)，使萬匯教育極具國際視野。
在“芬蘭文化夜”活動(dòng)中，黃琳姍和萬匯學(xué)校外方校長(zhǎng)Pasi在引領(lǐng)學(xué)生比較中芬文化，提升國際理解
黃琳姍介紹，芬蘭校長(zhǎng)會(huì)定期為萬匯教師帶來教學(xué)法培訓(xùn)。此外，團(tuán)隊(duì)也廣而深地融合世界范圍內(nèi)的其它先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，如美國崇尚的差異化、小組學(xué)習(xí)，英國崇尚的對(duì)話教學(xué)等。
她作為教師培訓(xùn)項(xiàng)目的支持人員，也融入自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，以期做出適合萬匯學(xué)生的學(xué)習(xí)變革。
“小學(xué)英語教學(xué)，重在打造語言應(yīng)用環(huán)境。而當(dāng)下萬匯正在探索的就是連接‘學(xué)英語’和‘用英語學(xué)習(xí)’，探索更多元的英語教學(xué)可能性。”黃琳姍說。
家政課、金木工、足球課等都是用英語來教學(xué)的，英語雖不是該課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但需要應(yīng)用相關(guān)英語才能學(xué)好這類課程。
黃琳姍與萬匯學(xué)校外籍教師團(tuán)隊(duì)交流
黃琳姍稱，萬匯做了足球英語、校園英語、家政英語、金木工英語等諸多校本材料，且都是由英國專家、加拿大專家去相應(yīng)課堂上取材，編撰文本，做圖片編輯，做原創(chuàng)繪本創(chuàng)作，再加上錄音注解，最終成冊(cè)。
在黃琳姍看來，萬匯是一所“尊重學(xué)習(xí)本質(zhì)”的學(xué)校。“萬匯老師絕不會(huì)用一種自上而下、權(quán)威式的角色身份去要求學(xué)生，更多是主動(dòng)去觀察、研究學(xué)生的特點(diǎn)和需求，并根據(jù)對(duì)學(xué)生的理解調(diào)整自己的教學(xué)，使其更加科學(xué)有效，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展需要。”
“萬匯還是一個(gè)‘社區(qū)感’很強(qiáng)的學(xué)校，像大院生活一樣。在這里，幾乎每一個(gè)老師都認(rèn)識(shí)每一個(gè)孩子，每一個(gè)孩子也認(rèn)識(shí)每一位老師。”黃琳姍說。因?yàn)樽⌒Ｉ�，不只是老師，包括全體教職工、后勤、食堂、安保等崗位工作人員的“社區(qū)意識(shí)”都非常強(qiáng)。
黃琳姍帶領(lǐng)孩子們“cosplay”世界名畫
在萬匯這樣的“社區(qū)”，孩子和孩子、孩子和大人之間會(huì)產(chǎn)生無窮無盡的聯(lián)系。因此，萬匯的孩子幾乎不怯生。新老師進(jìn)校沒幾天，就會(huì)有孩子打聽到老師姓名、學(xué)科、辦公室、喜好等信息，自然而然地跟老師打成一片。
值得一提的是，黃琳姍把自己的孩子帶到了萬匯，她本人也是一名有著深度體驗(yàn)的“萬匯家長(zhǎng)”。“我希望我的學(xué)生、我的孩子在萬匯學(xué)得開心、過得健康，對(duì)知識(shí)充滿渴望、對(duì)自然和社會(huì)交往充滿熱愛。所幸，當(dāng)下的萬匯正是這樣一個(gè)教育樣態(tài)。”
張學(xué)孟：
萬匯，令人賞心悅目且義無反顧！
張學(xué)孟
曾在重慶市示范公立小學(xué)服務(wù)19載，期間一直擔(dān)任語文教師、班主任、教研組長(zhǎng)和3年教導(dǎo)主任。
所帶班級(jí)學(xué)生在區(qū)域教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中多次名列前茅，本人獲重慶市語文教師賽課、教師基本功大賽一等獎(jiǎng)。
作為重慶市骨干教師和區(qū)域特聘學(xué)科指導(dǎo)專家，她經(jīng)常承擔(dān)市、區(qū)級(jí)教學(xué)示范課、學(xué)科講座、教師指導(dǎo)、賽課評(píng)委、面試主考官等工作。
近年受到英國知名公學(xué)邀請(qǐng)來到成都，與劍橋大學(xué)、威斯敏斯特公學(xué)教育專家們一起工作，融合中西方教學(xué)理念，比對(duì)中西母語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，研發(fā)小學(xué)語文課程。
在兩年的威敏籌備期里，作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，她帶領(lǐng)專業(yè)教研團(tuán)隊(duì)，研發(fā)小學(xué)語文閱讀和寫作的線上教學(xué)課程，這段經(jīng)歷讓她更加追求“充滿趣味、發(fā)展思維能力”的語文教學(xué)。
談及對(duì)萬匯的初印象，張學(xué)孟說，“這是一個(gè)令人賞心悅目的水墨校園，是一個(gè)遠(yuǎn)離城市喧囂，適合學(xué)生求學(xué)、研學(xué)的讀書圣地，于老師而言，又是一個(gè)適合做教研、做科研的天然教學(xué)場(chǎng)。”
通常來講，語文老師一般都只教一個(gè)班。然而，張學(xué)孟在萬匯既要當(dāng)班主任，還要擔(dān)任兩個(gè)年級(jí)共三個(gè)班的語文主講工作。
“整個(gè)團(tuán)隊(duì)都很拼，小學(xué)管理班子每個(gè)人都承擔(dān)了繁重工作，遠(yuǎn)超一個(gè)普通老師的正常工作量，但從來沒有一個(gè)人推卸過責(zé)任，大家都義無反顧。”
去年11月，張學(xué)孟中途接手學(xué)校五年級(jí)兩個(gè)班的語文教學(xué)工作，雖已身經(jīng)百戰(zhàn)，剛開始時(shí)，還是受到部分學(xué)生的“質(zhì)疑”。
自然，張學(xué)孟拿實(shí)力說話，僅用三節(jié)課便扭轉(zhuǎn)局勢(shì)。
上完第一節(jié)課，大部分學(xué)生改變了想法，周末回家后給到家長(zhǎng)們非常好的反饋；第二節(jié)課后，學(xué)生竟然不愿意下課；第三節(jié)課后出現(xiàn)了“真香定律”，學(xué)生攔著張學(xué)孟，求著老師“拖堂”。
這件事，也堅(jiān)定了張學(xué)孟的信念：認(rèn)真對(duì)待教師本職工作，用專業(yè)魅力來吸引每一位學(xué)生。
“認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教育學(xué)、教育心理學(xué)、腦認(rèn)知科學(xué)，讓每一次教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有效，每一個(gè)目標(biāo)設(shè)置合理，幫助學(xué)生科學(xué)高效地學(xué)習(xí)。”
作為資深教師，張學(xué)孟卻始終保持著極為嚴(yán)苛的“自我要求”：她會(huì)因?yàn)閷?duì)某節(jié)作文課，某個(gè)部分的教學(xué)效果不滿意，反思整整兩個(gè)星期，然后在第三個(gè)星期重新聚焦難點(diǎn)，設(shè)計(jì)更有效的教學(xué)活動(dòng)；讓學(xué)生寫作文前，自己一定會(huì)首先寫“下水文”，有時(shí)甚至?xí)槍?duì)一個(gè)主題從不同角度寫好幾篇，以了解不同層次學(xué)生的寫作困難。只有知曉不同層次學(xué)生可能會(huì)卡住的困難點(diǎn)，才能幫助學(xué)生搭建更個(gè)性化的學(xué)習(xí)支架……
“如果孩子們因?yàn)槲业恼n，因?yàn)槲疫@個(gè)人，而喜歡上這個(gè)學(xué)科，愿意付出努力去學(xué)習(xí)，那就是我職業(yè)生涯的榮光。”其實(shí)，這不僅是張學(xué)孟的個(gè)人想法，更是萬匯學(xué)校老師們的共同追求。
在威敏的兩年，張學(xué)孟不僅要研發(fā)融合中西教育理念的語文課程，還要帶領(lǐng)專家團(tuán)隊(duì)做閱讀和寫作線上課程開發(fā)。
作為萬匯小學(xué)部語文學(xué)科組長(zhǎng)，張學(xué)孟不僅要自己上好課，還要助力年輕教師磨課，探討如何確立更合理的教學(xué)目標(biāo)，如何進(jìn)行更有效的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等。
張學(xué)孟期望，在團(tuán)隊(duì)共同努力下，每一個(gè)萬匯學(xué)子都能得到尊重和個(gè)性化發(fā)展。
“萬匯的小班化教學(xué)和寄宿制生活，讓我和學(xué)生相處時(shí)間非常多。老師們很愿意去關(guān)注到每一位學(xué)生，同時(shí)也完全顧得過來。在這里，孩子們的個(gè)性得到張揚(yáng)，優(yōu)勢(shì)也進(jìn)一步凸顯。”
張學(xué)孟稱，之前每天都要進(jìn)行深入的教學(xué)反思，用文字記錄教學(xué)得失。接手學(xué)校五年級(jí)后確實(shí)太忙，遺憾這個(gè)習(xí)慣沒能每天堅(jiān)持，“希望之后的日子忙里偷閑，停下來更多地反思、提升和沉淀。”
趙金華：
萬匯是一所“能讓你的孩子更像孩子”的學(xué)校
趙金華
曾因?qū)H教育的熱愛，毅然從高校轉(zhuǎn)向中學(xué)；為突破學(xué)生成長(zhǎng)瓶頸，從學(xué)科教師成長(zhǎng)為專業(yè)的家庭治療師；曾深入美國和加拿大的知名高中，研究對(duì)比中西方高中教育教學(xué)的異同。
10年教學(xué)生涯里，無論是高校專業(yè)教師，高中英語教師和班主任，還是后來的學(xué)科組長(zhǎng)及年級(jí)組長(zhǎng)，中西教育的有機(jī)融合，學(xué)生的成功學(xué)習(xí)與健康成長(zhǎng)一直是她追尋、研究和實(shí)施的主題。
除了是一名深受學(xué)生喜愛的英語老師，她還是優(yōu)秀國外暢銷書籍譯者，所譯書籍曾在清華大學(xué)出版社、電子工業(yè)出版社等出版社發(fā)行，為學(xué)生推薦國外優(yōu)秀書籍，推廣英語閱讀和寫作。
在成都威斯敏斯特公學(xué)的2年籌建工作中，小初中西課程的融合，為其提供了英語學(xué)科整體規(guī)劃的全面視角和寶貴經(jīng)驗(yàn)。
為開發(fā)出更適合中國學(xué)生的閱讀體系，她曾與英國頂尖公學(xué)一線教師和劍橋大學(xué)專家一起深入研究和探討，包含藍(lán)思分級(jí)閱讀體系、GR指導(dǎo)性閱讀分級(jí)體系、AR閱讀促進(jìn)計(jì)劃和DRA發(fā)展性閱讀評(píng)估分級(jí)體系等全球主要的英語閱讀分級(jí)體系。
過去兩年，趙金華一直扎根在威敏的籌備工作中，從中學(xué)英語融合課程、其它學(xué)科和英語的融合課程，再到搭建小初高英語課程體系，為學(xué)生順利銜接IG和A- level課程做好充足的語言準(zhǔn)備。
13年教育經(jīng)歷，從高校到中學(xué)，再到如今的萬匯小學(xué)部，趙金華坦言，“這，就是我所熱愛的，就是我想嘗試的！”
目前，趙金華擔(dān)任的是萬匯小學(xué)五年級(jí)英語老師、年級(jí)組長(zhǎng)和一個(gè)班的班主任。同時(shí)，還兼任學(xué)校心理咨詢室心理老師，以及學(xué)習(xí)支持中心老師。
從中學(xué)英語到小學(xué)英語，教學(xué)從高段變成低段，算是跨越半座山。
“教的學(xué)生年齡層次不一樣，教法就不同。從學(xué)術(shù)上講，中學(xué)老師一般能勝任小學(xué)的知識(shí)教學(xué)，但不能說自然就能勝任小學(xué)的教育。”
趙金華說，人們經(jīng)常看見的是孩子在課堂上的35分鐘，這是冰山上層，但真正決定這35分鐘的卻是冰山下的部分，比如家庭教育理念、社交原則和社交方式、親子關(guān)系等。
“小學(xué)段孩子，在冰山下的部分多下功夫，會(huì)讓整個(gè)教學(xué)工作更加從容不迫。”
此外，整體設(shè)計(jì)小學(xué)、初中學(xué)段銜接的框架，探索中小人才培養(yǎng)模式，這將成為趙金華在萬匯的新嘗試。“家長(zhǎng)在教育選擇時(shí)，不僅關(guān)注小學(xué)初中的銜接、教育集團(tuán)的一體化培養(yǎng)，也會(huì)關(guān)注高中‘精品+特色’發(fā)展帶來的全鏈條影響。”
另外，趙金華還負(fù)責(zé)心理咨詢和語言支持這一板塊。“在深入了解學(xué)生之后，將心理學(xué)和學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié)合起來，去支持學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，真正是我當(dāng)下想嘗試做的事情。”
談及萬匯，趙金華說，這是一所能讓你的孩子更像孩子的學(xué)校。“這些年，我最大的變化就是越來越把學(xué)生當(dāng)學(xué)生，越來越能看到每個(gè)孩子的不一樣。”
因此，趙金華常常給到家長(zhǎng)建議，“你把他當(dāng)成一個(gè)孩子，我把他當(dāng)成一名學(xué)生。他就是要犯錯(cuò)的，而我們希望他犯錯(cuò)；他就是要調(diào)皮的，他就該調(diào)皮；他有走神的時(shí)候，關(guān)鍵是要思考他為何犯錯(cuò)，為什么走神，力爭(zhēng)讓他下一次有轉(zhuǎn)變。我們眼里要有孩子，還要站在孩子的立場(chǎng)，去思考他所面臨的問題和困惑。”
不同的人對(duì)“好老師”有著不同標(biāo)準(zhǔn)，但沒有一個(gè)老師是完美的，不管是初出茅廬，還是經(jīng)驗(yàn)豐富，“當(dāng)一個(gè)老師的眼神隨時(shí)為學(xué)生停留，實(shí)時(shí)看到學(xué)生需求，設(shè)身處地從學(xué)生視角去思考問題，也為學(xué)生的需求盡力做出努力和改變，那么，他一定是能住進(jìn)孩子心里的老師，這也會(huì)推動(dòng)他成為越來越好的老師。”
4月30日，都江堰市萬匯學(xué)校2022秋季招生簡(jiǎn)章(小、初)正式公布。
招生信息
都江堰市萬匯學(xué)校
招生代碼08020
招生計(jì)劃
小學(xué)：招收2022級(jí)新生2個(gè)班。
初中：招收2022級(jí)新生2個(gè)班。
招生要求
1、認(rèn)同學(xué)校的辦學(xué)理念和管理，積極配合學(xué)校教育，尊師重教。
2、小學(xué)：凡成都市戶籍且2022年秋季開學(xué)前年滿六周歲(2016年8月31日前出生，含8月31日出生)兒童。
收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)
小學(xué)、初中：
學(xué)費(fèi)：55500元/學(xué)年
備注：餐費(fèi)、住宿費(fèi)等其他費(fèi)用按標(biāo)準(zhǔn)收取，據(jù)實(shí)結(jié)算。
報(bào)名方式
小學(xué)：
1、4月20日-5月20日，隨遷子女入學(xué)申請(qǐng)人通過登錄“成都市義務(wù)教育招生入學(xué)服務(wù)平臺(tái)”后進(jìn)入“成都市隨遷子女就學(xué)服務(wù)管理平臺(tái)”進(jìn)行申請(qǐng)辦理，同時(shí)也可到都江堰市教育局指定的登記點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)辦理。
2、5月9日—20日，適齡兒童法定監(jiān)護(hù)人登錄“成都市義務(wù)教育招生入學(xué)服務(wù)平臺(tái)”進(jìn)行網(wǎng)上信息采集。
3、6月13日—16日，本市戶籍適齡兒童、隨遷子女及其他符合政策的適齡兒童進(jìn)行民辦小學(xué)網(wǎng)上報(bào)名。
4、6月21日，都江堰市教育局組織民辦小學(xué)電腦隨機(jī)錄取并公布結(jié)果。
5、8月31日前，適齡兒童根據(jù)學(xué)校通知辦理入學(xué)報(bào)到手續(xù)。
小升初：
1、4月20日—27日，本市小學(xué)畢業(yè)生登錄“成都市義務(wù)教育招生入學(xué)服務(wù)平臺(tái)”進(jìn)行小學(xué)畢業(yè)信息核對(duì)、校正。
2、4月20日-5月20日，來蓉就業(yè)居住人員隨遷子女申請(qǐng)?jiān)谌亟邮芰x務(wù)教育的，通過登錄“成都市義務(wù)教育招生入學(xué)服務(wù)平臺(tái)”后進(jìn)入“成都市隨遷子女就學(xué)服務(wù)管理平臺(tái)”進(jìn)行申請(qǐng)辦理。
3、6月10日—11日，該校在籍小學(xué)畢業(yè)生，自愿直升本校初中部的通過“成都市義務(wù)教育招生入學(xué)服務(wù)平臺(tái)”報(bào)名參加直升;
4、6月17日—20日，本市戶籍適齡兒童、本市學(xué)籍小學(xué)畢業(yè)生、隨遷子女及其他符合政策的學(xué)生進(jìn)行民辦初中網(wǎng)上報(bào)名，每位學(xué)生可自愿填報(bào)一所民辦學(xué)校。
5、7月11日，民辦學(xué)校未完成招生計(jì)劃需補(bǔ)錄的，經(jīng)區(qū)(市)縣教育行政部門審核后，報(bào)市教育局公布補(bǔ)錄計(jì)劃。
6、7月12日，未完成招生計(jì)劃的民辦初中補(bǔ)錄報(bào)名，符合條件的適齡兒童可報(bào)名參加補(bǔ)錄，其中，實(shí)行電腦隨機(jī)錄取的民辦學(xué)校，補(bǔ)錄對(duì)象為已參加該校報(bào)名但未被該校錄取的符合條件的學(xué)生;未實(shí)行電腦隨機(jī)錄取的民辦學(xué)校，補(bǔ)錄對(duì)象為未被成都市民辦學(xué)校錄取的符合條件的學(xué)生。
學(xué)位確認(rèn)
小學(xué)：
1、學(xué)位確認(rèn)時(shí)間：2022年6月22日至23日
2、學(xué)位確認(rèn)方式：由適齡兒童法定監(jiān)護(hù)人登陸“成都市義務(wù)教育招生入學(xué)服務(wù)平臺(tái)”進(jìn)行“都江堰市萬匯學(xué)校”學(xué)位確認(rèn)。
小升初：
1、7月8-9日，通過“成都市義務(wù)教育招生入學(xué)服務(wù)平臺(tái)”已被學(xué)校錄取的初中學(xué)生，監(jiān)護(hù)人進(jìn)行學(xué)位確認(rèn)。
2、7月15日到校進(jìn)行報(bào)名登記注冊(cè)。
具體報(bào)到時(shí)間及安排細(xì)則，請(qǐng)關(guān)注學(xué)校微信公眾號(hào)及通知。
入學(xué)辦法
小學(xué)報(bào)名人數(shù)超過核定計(jì)劃數(shù)的，實(shí)行電腦隨機(jī)錄取；未超過核定計(jì)劃數(shù)的，直接錄取全部報(bào)名學(xué)生。
未被該校錄取的本市戶籍適齡兒童，仍按公辦小學(xué)入學(xué)辦法執(zhí)行；戶籍為都江堰市以外戶籍的適齡兒童，符合隨遷子女和其他優(yōu)待政策的，按其相關(guān)政策執(zhí)行。
已電腦隨機(jī)錄取到該校小學(xué)的本市戶籍適齡兒童放棄民辦學(xué)位的，其公辦小學(xué)學(xué)位由市教育局統(tǒng)籌安排。
入學(xué)報(bào)到
1、報(bào)到對(duì)象：
已被該校錄取，并已完成該校學(xué)位確認(rèn)的學(xué)生。
2、報(bào)到時(shí)間：
小學(xué)：2022年8月(具體時(shí)間及安排細(xì)則關(guān)注學(xué)校微信公眾號(hào)后續(xù)通知)
初中：2022年7月15日(具體時(shí)間及安排細(xì)則關(guān)注學(xué)校微信公眾號(hào)后續(xù)通知)
3、報(bào)到地點(diǎn)：
都江堰市萬匯學(xué)校(青城山下高鐵站旁)
注：入學(xué)報(bào)到后續(xù)有詳細(xì)指南發(fā)布于學(xué)校公眾號(hào)
獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制
1、小升初進(jìn)入該校的優(yōu)秀學(xué)生設(shè)置0.50萬元至4.00萬元不同等級(jí)的獎(jiǎng)學(xué)金。
2、藝體成績(jī)特別優(yōu)秀者、綜合素質(zhì)特別優(yōu)秀者、有特殊特長(zhǎng)者，可以給予一定的獎(jiǎng)學(xué)金。
重要提示
1、請(qǐng)仔細(xì)閱讀招生簡(jiǎn)章，注意時(shí)間節(jié)點(diǎn)和操作步驟；
2、特別注意學(xué)位確認(rèn)時(shí)間、學(xué)位確認(rèn)方式和完成提示；
3、逾期未辦理報(bào)到手續(xù)，視為放棄學(xué)校學(xué)位；
4、在招生過程中有任何疑問，請(qǐng)致電：(028)68178755
5、本簡(jiǎn)章的最終解釋權(quán)歸都江堰市萬匯學(xué)校。
威敏,萬匯,破立并舉,續(xù)寫教育故事,威斯敏斯特,都江堰萬匯,萬匯學(xué)校
