為全面落實“雙減”政策，科學(xué)推進深度學(xué)習(xí)課堂改進項目的開發(fā)和實施，更好提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。5月11日下午，全區(qū)六年級數(shù)學(xué)教師在成都市青羊區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研員劉艷老師的帶領(lǐng)下齊聚云端，開展指向深度學(xué)習(xí)的課程視域下小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)研討活動。
活動分別呈現(xiàn)了由劉艷老師指導(dǎo)的兩節(jié)精彩的課例和對這兩節(jié)課的說課分享與課后交流。
研討活動的第一節(jié)課是成都市金沙小學(xué)張婧婕老師執(zhí)教復(fù)習(xí)課《圓柱圓錐整理復(fù)習(xí)》。張老師以微課引入圖形本質(zhì)點、線、面、體，并且加深學(xué)生對于點、線、面、體關(guān)聯(lián)性的框架結(jié)構(gòu)，為后續(xù)復(fù)習(xí)做好鋪墊。
張老師不僅重視知識內(nèi)容的回顧，也重視反思回顧公式探究的過程方法。讓學(xué)生能抓住圖形特征，同時能夠?qū)⒀芯勘締卧械乃枷敕椒ㄟM行自主遷移，在辨析中回扣數(shù)學(xué)本質(zhì)。
金沙小學(xué)彭珍老師對《圓柱圓錐整理復(fù)習(xí)》一課以題為《重整單元視角，構(gòu)建結(jié)構(gòu)思維，回歸圖形本質(zhì)》進行說課分享。她說本節(jié)復(fù)習(xí)課是讓學(xué)生明白可以從不同視角建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，運用知識解決生活問題，在解決問題的過程中又回到了對圖形本質(zhì)特征的深化認(rèn)識。作為復(fù)習(xí)課還有一個重要的目的：教會學(xué)生整理復(fù)習(xí)的方法，當(dāng)學(xué)生以后再遇到類似的復(fù)習(xí)時，就可以借助這種結(jié)構(gòu)化的整理方法和經(jīng)驗繼續(xù)遷移和輻射到更多單元，甚至是其他問題的研究當(dāng)中去，幫助學(xué)生走得更遠(yuǎn)。
會后，全區(qū)老師繼續(xù)在QQ群交流，本節(jié)復(fù)習(xí)課得到劉老師和區(qū)內(nèi)數(shù)學(xué)教師們的肯定。教無止境，以研促教。金沙小學(xué)數(shù)學(xué)組老師們將在新課標(biāo)的背景下，積極落實“雙減”政策，努力提升課堂質(zhì)量，以實現(xiàn)“上好每堂課，教好每個學(xué)生”為目標(biāo)。（賴波 通訊員 彭珍 張婧婕）
青羊區(qū)六年級數(shù)學(xué)教師,齊聚“云端”,金沙小學(xué),展示精彩復(fù)習(xí)課
