“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那小朋友的眼睛里……”一首《春天在哪里》的兒歌，將四川省教科院附屬實(shí)驗(yàn)幼兒園(以下簡(jiǎn)稱：省教科院附幼)老師們的記憶拉回從前。
如今，孩子們對(duì)于春天的感知卻蛻變?yōu)?ldquo;刻板”印象，心中的信念告訴老師們，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，那不是春天唯一的打開方式，更不是最佳的方式，于是，在省教科院附幼，老師們有了新的嘗試，讓生命的潛能得到最佳的激發(fā)，用新的方式重啟孩子們關(guān)于春天的認(rèn)知……
多方位鏈接幼兒經(jīng)驗(yàn)
為了滿足兒童個(gè)性化發(fā)展，省教科院附幼從開園之初便聘請(qǐng)了7位專職特色教師。舞蹈、音樂(lè)、體能、美術(shù)……豐富的課程體系，讓孩子們?cè)谏蠈W(xué)期的特色課中，建構(gòu)了不少藝術(shù)和體能的經(jīng)驗(yàn)。而在課程不斷前行的過(guò)程中，老師們發(fā)現(xiàn)兒童的經(jīng)驗(yàn)雖然豐富了，但是經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系卻并不緊密。如何能夠在豐富經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，讓孩子的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生進(jìn)一步鏈接，讓碎片的經(jīng)驗(yàn)變?yōu)樨S富而完整的經(jīng)驗(yàn)鏈？于是“藝體融合課程”便在省教科院附幼應(yīng)運(yùn)而生。
三段式搭建課程結(jié)構(gòu)
省教科院附幼通過(guò)三段式的課程架構(gòu)，將小班、中班、大班的課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)整。小班課程以基礎(chǔ)、全面為核心；中班課程以興趣、小組合作為核心；大班課程以特長(zhǎng)、個(gè)性為核心。在以“玩”為課程核心要素的前提下，有序開展各年齡段的相關(guān)活動(dòng)。
統(tǒng)整性融合課程內(nèi)容
本學(xué)期的特色課程在實(shí)施過(guò)程中，以藝體融合為方向，跨界重構(gòu)、多元融合。借由一個(gè)主題，有機(jī)融合音樂(lè)、體能、美術(shù)等活動(dòng)，以春、夏、秋、冬四季變換為線索，通過(guò)幾門課程相融合的方式，將各個(gè)特色課程有機(jī)結(jié)合，把幼兒的經(jīng)驗(yàn)融入在當(dāng)下的每一個(gè)活動(dòng)中。
今年4月，便是省教科院附幼“藝體融合課程”的首次初探，這次的主題迎合季節(jié)的變換——春天，在這個(gè)主題中，孩子們又會(huì)在活動(dòng)、游戲中建構(gòu)怎樣的經(jīng)驗(yàn)、如何感受春天？
春天在孩子們的畫筆中、筆尖上，在小云老師和黃老師的帶領(lǐng)下，孩子們用畫筆描繪出一張張彩色的春天，用自己的方式在美術(shù)活動(dòng)中盡情地表達(dá)與創(chuàng)造，將線條與顏色隨機(jī)搭配出春天的“味道”。
春天在孩子們的奔跑中，操場(chǎng)上，在嚴(yán)老師、谷老師和陳老師的協(xié)助下，孩子們將帶有自己創(chuàng)想的風(fēng)箏放飛在天空，用自己的方式在體能活動(dòng)中盡情地施展與吶喊，將對(duì)自由的渴望和對(duì)夢(mèng)想的追逐刻畫在省教科院附幼的上空。
春天在孩子們的歌聲里，在怡寶老師、董老師的活動(dòng)中，孩子們將春天的歌聲傳播在幼兒園的每個(gè)角落，用自己的方式在音樂(lè)活動(dòng)中盡情的想象與憧憬，將對(duì)“春天”的喜愛(ài)化作一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符。
在這一個(gè)月的時(shí)間里，孩子們?cè)谟變簣@播撒出春天的痕跡，他們不拘泥于表象，而是在自然中、在游戲中，用自己的方式聆聽春天的聲音，用自己的方式感受春天的形態(tài)、擁抱春天的點(diǎn)點(diǎn)星光。
幼兒園里的春天，擁有老師，擁有可愛(ài)的孩子們，何其幸運(yùn)，大家能夠一起在春天向上生長(zhǎng)。春天里，在省教科院附幼發(fā)生的一切故事，都會(huì)化為孩子們童年中的一片拼圖，春夏秋冬，四季變換，隨之而變的是孩子們的經(jīng)驗(yàn)，不變的是，大家堅(jiān)信每個(gè)孩子都是有靈氣、有個(gè)性的獨(dú)特生命個(gè)體！（江蕾 通訊員 劉佳靈）
四川省教科院附屬實(shí)驗(yàn)幼兒園
