2022年2月10日，教育部頒布《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》，在建設(shè)高質(zhì)量教育體系背景下，過(guò)程質(zhì)量成為保教質(zhì)量評(píng)估的核心，過(guò)程質(zhì)量中，課程、師幼互動(dòng)尤為重要。而課程建設(shè)里，課題研究對(duì)促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，提高教師專業(yè)化水平，提升幼兒園的教育質(zhì)量起到了很大的作用。
自2021年9月青羊區(qū)天府幼兒園一共成功申報(bào)14個(gè)區(qū)級(jí)小課題以來(lái)，幼兒園一直堅(jiān)持開(kāi)展小課題“開(kāi)題論證、中期指導(dǎo)、結(jié)題打磨”進(jìn)行小課題的深入研究，將小課題的“實(shí)”落地。2022年5月，青羊區(qū)天府幼兒園開(kāi)展了為期兩天的小課題中期答辯。14個(gè)區(qū)級(jí)小課題的主要負(fù)責(zé)人參與了本次匯報(bào)和答辯工作，幼兒園也專門(mén)成立了四個(gè)小組的科研團(tuán)隊(duì)，針對(duì)小課題在實(shí)際研究中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行探討、深挖、答疑，分析和找準(zhǔn)幼兒的需要，自省教師在課題研究中的不足等，共商解決方案，為下一步課題推進(jìn)實(shí)施做好準(zhǔn)備和計(jì)劃。
青羊區(qū)天府幼兒園區(qū)級(jí)小課題的有效推進(jìn)，全方位地體現(xiàn)了小課題的“活”和“細(xì)”，促進(jìn)了幼兒全面成長(zhǎng)，有益教師專業(yè)成長(zhǎng)，小課題研究是規(guī)范教師做課題研究的能力抓手，拓展了教師實(shí)踐智慧，給教師搭建了專業(yè)成長(zhǎng)的階梯！（孫林馨 通訊員 林愛(ài)春）
青羊區(qū)天府幼兒園,小課題中期指導(dǎo)活動(dòng)
