“生活即教育，一日生活皆課程。”幼兒的學(xué)習(xí)蘊(yùn)含在幼兒一日生活各環(huán)節(jié)。餐后活動(dòng)的組織是進(jìn)餐環(huán)節(jié)的最后一個(gè)流程，也是容易被忽視的環(huán)節(jié)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)疏于管理、放任自流的現(xiàn)象，所以應(yīng)積極在餐后環(huán)節(jié)為幼兒創(chuàng)造一個(gè)開放的、支持性的環(huán)境，支持幼兒主動(dòng)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。近期，成都市第十七幼兒園中二班柚寶們針對(duì)餐后活動(dòng)進(jìn)行了周密的計(jì)劃。
餐后想玩什么？在與兒童的對(duì)話中，教師看到了柚寶們內(nèi)心真實(shí)的想法。這些想法可能并不適宜，讓孩子們感受想法的可行性并逐漸形成餐后適宜的游戲內(nèi)容和規(guī)則的最好方法，當(dāng)然是大膽嘗試。
經(jīng)過(guò)初次餐后活動(dòng)嘗試，柚寶們逐漸意識(shí)到餐后活動(dòng)不適合玩角色游戲，因?yàn)闆](méi)有場(chǎng)地可以玩，不僅會(huì)影響大家吃飯，還會(huì)影響值日生打掃衛(wèi)生。餐后比較適合玩較安靜的游戲，如：積插玩具、美工、下棋、看書等活動(dòng)。
當(dāng)活動(dòng)內(nèi)容確定了，哪里才是最適合的活動(dòng)場(chǎng)地呢？大家對(duì)此展開了討論，紛紛發(fā)表自己的看法。經(jīng)過(guò)商討，大家一致決定，餐后活動(dòng)可以在教室外走廊的桌子、椅子、玩具柜上進(jìn)行，也可以去沒(méi)有人吃飯的美工區(qū)玩。
柚寶們共同制定計(jì)劃的過(guò)程，也是波瀾四起。孩子們提出餐后想要和朋友一起玩耍，他們開始嘗試以小組方式協(xié)商制定餐后活動(dòng)內(nèi)容，大家討論得很熱烈。藍(lán)色組的孩子們先輪流表達(dá)自己的想法，提出一天玩一個(gè)活動(dòng)，輪流玩的建議。在沐熙和寧寧的帶領(lǐng)下，大家很快做好了計(jì)劃，并在游戲內(nèi)容一旁寫上了時(shí)間�？蓨W特曼組的孩子都是自己在說(shuō)自己的。為了幫助他們理解餐后活動(dòng)計(jì)劃并培養(yǎng)初步的協(xié)商意識(shí)，教師引導(dǎo)藍(lán)色組的小朋友分享自己組討論的過(guò)程，希望可以引導(dǎo)奧特曼組的小朋友學(xué)習(xí)友好協(xié)商。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，奧特曼組的孩子們?cè)俅芜M(jìn)行了協(xié)商討論，這一次奧特曼組的每個(gè)小朋友都輪流表達(dá)自己的想法并最終達(dá)到統(tǒng)一。
柚寶們經(jīng)歷了初次討論之后，大家都畫出了本組的餐后計(jì)劃。然而第一次實(shí)施時(shí)就出現(xiàn)了問(wèn)題。原來(lái)，孩子們的繪畫水平各有不同，有的人畫出來(lái)的東西就能一眼看明白，而有的畫出來(lái)確實(shí)不容易辨認(rèn)。大家提出了多種解決問(wèn)題的辦法，他們調(diào)整餐后活動(dòng)內(nèi)容，把玩具搬到桌子上，先觀察，再嘗試一筆一筆地畫出來(lái)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的籌備，每一個(gè)小組的餐后計(jì)劃都準(zhǔn)備好了。
一起走進(jìn)孩子們的餐后活動(dòng)，感受那美好愜意的餐后時(shí)光吧！
一日生活皆課程，這句話雖然很短，卻含義深遠(yuǎn)。作為教師，應(yīng)合理科學(xué)地組織幼兒一日生活中的各項(xiàng)活動(dòng)，讓生活中容易被忽視的餐后管理得以重視，將兒童學(xué)習(xí)與生活緊密的聯(lián)系在一起，滿足兒童發(fā)展過(guò)程中的需要，使柚寶生活的每個(gè)瞬間都快樂(lè)且優(yōu)質(zhì)。（陳海燕 通訊員 江虹）
成都市第十七幼兒園
