心理學告訴我們學習是一個由慢到快的過程。成都市金沙小學的老師們?yōu)橐荒昙墝W生自主學習習慣的養(yǎng)成做了哪些研究？一起去看看！
蔡鵬英、何艷、王秋燕老師認為課堂上以2-3個學習任務為要，這樣給予學生充足的時間依托學習任務開展自主、協(xié)同學習，讓學生在安全、溫暖的環(huán)境中學習思考、交流、理解、遷移、創(chuàng)作……他們可以是獨立的學習個體，也可以和小伙伴共同協(xié)作面對挑戰(zhàn)，突破難關。
朱敏、李璽、宋金芝老師對課堂上教師進行課堂觀察路線進行規(guī)劃，確保全方位、無死角，及時發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整教學策略，以溫和的眼神，輕柔的手勢，低聲親切的話語進行提醒……
馮九陽老師就青年教師關注的“如何讓學生學會閱讀和審題”進行答疑：“帶著學生讀題簡單又有效，指導學生抓關鍵詞，從而理解題意。”
謝丹老師指出，教學實踐發(fā)現(xiàn)只要通過教師適度的引導，用結(jié)構(gòu)化的思維方式引導學生歸納所學習知識就能厘清知識之間的聯(lián)系，還能夠增強學生的理解能力。
王語驍老師從兩方面來調(diào)動學生內(nèi)在學習動機，一方面根據(jù)繪本材料、英語試聽材料等來提高學生對英語學習的興趣。另一方面，讓學生來做“小先生”，提升其自我效能感。
冷琪老師還提出，學生可以根據(jù)教師設定的生活情境，采用小組形式利用已學句型詞匯構(gòu)建對話，做課堂中的“小導演”“小演員”，實現(xiàn)知識的遷移應用。
通過年級組內(nèi)多學科教研，大家達成共識：培養(yǎng)學生學習習慣的首要任務是發(fā)揮學生的主動性，幫助學生形成良好的內(nèi)在學習動機，還要發(fā)揮教師的指導作用，幫助學生掌握一定的學習策略，經(jīng)過一定時間的堅持就能看到學生自主學習行為的發(fā)生。（賴波 通訊員 朱敏 謝丹 冷琪 馮義）
金沙小學,學習習慣養(yǎng)成
