從籌建之初就因“王牌”校長(zhǎng)組合而備受關(guān)注的天府中學(xué)和天府中學(xué)(小學(xué)部)(即天府中學(xué)附屬小學(xué)，下簡(jiǎn)稱：天中附小)已逐步亮相。今年3月，天府中學(xué)正式官宣在2023年將開辦普高，至此，這所規(guī)劃舉辦小學(xué)、初中、高中的十二年一貫制學(xué)校集結(jié)完畢。
自開學(xué)以來，天府中學(xué)、天中附小格外低調(diào)，其辦學(xué)口碑、就讀體驗(yàn)等更多是來自家長(zhǎng)們的口口相傳。作為一所新開辦的學(xué)校，在天府新區(qū)中學(xué)段和小學(xué)段兩位首席校長(zhǎng)組合的帶領(lǐng)下，辦學(xué)品質(zhì)如何，自然成為家長(zhǎng)們關(guān)注的重點(diǎn)。
這所學(xué)校對(duì)生命成長(zhǎng)的尊重和關(guān)照，無不體現(xiàn)在辦學(xué)的細(xì)微之處。那么學(xué)校到底有哪些細(xì)節(jié)打磨，細(xì)節(jié)的背后又藏著怎樣的“小心思”？近期，團(tuán)長(zhǎng)走進(jìn)天中附小，以深度體驗(yàn)的方式，零距離接觸管理團(tuán)隊(duì)、老師、孩子，親歷了這所學(xué)校孩子們一天的學(xué)習(xí)和生活。
兩年時(shí)光慢火細(xì)煨
為孩子們精心準(zhǔn)備一份成長(zhǎng)“大餐”
談及學(xué)校的發(fā)展，天中附小校長(zhǎng)陸枋表示，根據(jù)天府新區(qū)教育發(fā)展規(guī)劃，天府中學(xué)作為天府新區(qū)培育的優(yōu)質(zhì)十二年一貫制學(xué)校，依序首先開辦義務(wù)段，再開辦普通高中段。根據(jù)新區(qū)的教育需求，2020年、2021年循序開辦了初中部和小學(xué)部。也正是這慢下來的兩年時(shí)間里，天中附小的課程研發(fā)、校園文化建設(shè)、團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)等，都有了更充足的準(zhǔn)備時(shí)間。
“要建設(shè)一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校，培養(yǎng)視野開拓、精神豐滿的人，我們的老師要學(xué)會(huì)靜下心來，我們的學(xué)校也需要安靜下來，”陸枋說，兩年時(shí)光，讓天中附小的團(tuán)隊(duì)有相對(duì)充足的時(shí)間去睜眼看世界，也內(nèi)省學(xué)校教育本身。學(xué)校的五年發(fā)展規(guī)劃、“天習(xí)課程”體系、教師團(tuán)隊(duì)培育規(guī)劃，兩年時(shí)間內(nèi)，在“破”和“立”之間不斷新生。“我們期望給予孩子的是滿足兒童成長(zhǎng)階段的真實(shí)需求，服務(wù)于他們未來幸福人生的奠基工程，同時(shí)給予教師群體真正的專業(yè)成長(zhǎng)和職業(yè)幸福”。
當(dāng)教育褪去浮光和喧嘩，便開始向著最真實(shí)的本質(zhì)在前行。
天中附小首屆學(xué)子共計(jì)240名，說起一年級(jí)最難忘的瞬間，首屆開學(xué)典禮以高票入選。時(shí)隔數(shù)月，陽陽媽媽仍是感動(dòng)不已。她記得那天，6歲的陽陽身穿校服在人群里挺拔著身子，陸枋校長(zhǎng)站在臺(tái)上點(diǎn)名，每當(dāng)點(diǎn)到孩子名字時(shí)，孩子起身答“到”，而大屏幕上同步播放著孩子的照片……足足10多分鐘的點(diǎn)名，240聲“到”越往后越發(fā)洪亮，“那場(chǎng)景很是動(dòng)容，每個(gè)孩子在入學(xué)的第一天，就深切感到了來自校園的力量，包括后續(xù)學(xué)校舉辦的各類互動(dòng)，都只關(guān)乎孩子——看見孩子，陪伴孩子，信任孩子。”
如今，陽陽在天中附小學(xué)習(xí)生活快一年，陽陽媽媽告訴團(tuán)長(zhǎng)，回到家里的陽陽經(jīng)常嘰嘰喳喳地家人分享著學(xué)校的點(diǎn)滴。陽陽還告訴媽媽，他喜歡學(xué)校的足球場(chǎng)、喜歡學(xué)校的飯菜、喜歡有趣的課堂、喜歡既嚴(yán)格又溫柔的老師，喜歡善良又親切的校長(zhǎng)……總之，他喜歡上學(xué)，甚至羨慕中學(xué)部的哥哥姐姐們可以一直在校園里。
與自然相融的空間設(shè)計(jì)
讓師生享受學(xué)習(xí)的隨處發(fā)生
推開教室一側(cè)的落地玻璃門，就能抵達(dá)室外，這是天中附小教室設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處，這樣能隨時(shí)與自然融于一體的學(xué)習(xí)空間，在國內(nèi)校園里算得上是絕對(duì)的“少數(shù)派”。無論是艷陽天還是下雨天，教室外的一切美景都能盡收眼底，而這樣的設(shè)計(jì)，讓老師和小朋友可隨時(shí)進(jìn)入自然空間，根據(jù)教學(xué)需求，展開不同場(chǎng)景的學(xué)習(xí)和游戲，真正的讓師生享受學(xué)習(xí)的隨處發(fā)生。
無邊界的課堂，相互融合的課程，是天中附小所追尋的一種學(xué)習(xí)境界。在這里，即便是在課堂時(shí)間里，只要是課程適合，老師和孩子們可以將學(xué)習(xí)安置在校園的任何地方，讓課堂的自由引發(fā)精神的自由。只要學(xué)習(xí)需要，不同學(xué)科的共同參與會(huì)立即實(shí)現(xiàn)，多學(xué)科融合，促進(jìn)知識(shí)的碰撞與新知的生成。在校方看來，每個(gè)空間都是為真實(shí)的學(xué)習(xí)存在，每個(gè)課堂都能適合多種學(xué)習(xí)方式的需求，當(dāng)孩子們進(jìn)入校園，所有的校園空間都開始主動(dòng)為其服務(wù)。
陽春三月，當(dāng)陽光偷偷漫入教室時(shí)，校園里的花次第綻放，觸手可及的春色變成了孩子們的課程資源。于是“春之花”課程拉開序幕，為校園里的花設(shè)計(jì)名片，或是拿出畫筆記錄下春的樣子；又比如成片的海棠花樹下，可以是孩子們的戶外書吧。
“以后春天的語文課，我要和孩子們一起在這里上，不用我講一句，只需要一陣風(fēng)來，孩子們就能知道‘落英繽紛’的含義。”一位語文老師說。也正是在這樣自由開放的校園空間，書本里的抽象知識(shí)與深邃豐富的人類文化再次融合。
在天中附小，每個(gè)孩子都有選擇學(xué)習(xí)方式和成長(zhǎng)方式的權(quán)利，以此在豐富多元的校園空間發(fā)現(xiàn)自己。陸枋說，教育過程本就是一種生活，孩子的大部分時(shí)間是在校園里度過，常規(guī)課堂學(xué)習(xí)之外，他們更是要在校園生活中去與人交往和交流，通過社會(huì)化的生活體驗(yàn)，形成未來生活的溝通及交往能力。為此，天中附小的校園為孩子們的校園生活提供了豐富的互動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)校不再是單一的工廠化的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，更是師生身心棲居的家園，讓校園空間回歸生活，回歸生活類課程，更適合孩子們身心成長(zhǎng)特點(diǎn)和審美需求。
同時(shí)，學(xué)校校園空間的構(gòu)建把育人目標(biāo)和課程與孩子們的日常學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合起來，使他們具有廣博的知識(shí)，對(duì)事情有靈活、富有想象力的思考，形成正確的價(jià)值觀，學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)判斷、學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。
從課桌到收納柜的學(xué)校定制
處處都體現(xiàn)著對(duì)兒童的成長(zhǎng)關(guān)懷
走進(jìn)天中附小的教學(xué)樓，處處彰顯細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。
孩子們所使用的課桌是學(xué)校定制款，當(dāng)然，這樣的專屬打造并非為了彰顯個(gè)性。其設(shè)計(jì)理念源自孩子們?nèi)粘５氖褂昧?xí)慣。課桌設(shè)計(jì)了三個(gè)格子，即書本專用格、文具專用格以及書包專用格。天中附小副校長(zhǎng)方慧敏介紹，雖說教室里和走廊里為每個(gè)孩子設(shè)置了足夠的獨(dú)立儲(chǔ)物柜，但考慮到學(xué)生們拿文具、書本方便，因此學(xué)校在學(xué)生課桌上動(dòng)了“手腳”，課桌成了孩子們最方便的大收納箱。而教室里的儲(chǔ)物柜用于存放小朋友使用率相對(duì)較低的一些文具和課外書籍，走廊里的柜子則裝滿了孩子們的藝術(shù)、體育學(xué)科用品。
走廊收納柜的柜門設(shè)計(jì)，有別于其他柜門打開方式，這個(gè)柜門并沒有安裝門把手，而是在柜門左上角摳出一塊三角形區(qū)域，如此一來，小朋友在取物品時(shí)可以有效避免被門夾傷，在走廊里休息的孩子也不會(huì)被把手絆住衣服。
值得一提的是，就連孩子們使用的書包也是專屬定制。深藍(lán)色基調(diào)的書包上印有學(xué)校�；眨�“天府中學(xué)附屬小學(xué)”幾個(gè)大字格外醒目。乍眼一看，這款書包與小朋友日常的書包沒有太大的區(qū)別，但仔細(xì)研究，書包滿滿細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)——在收納的同時(shí)，還兼顧人體力學(xué)。如，日常小朋友書包兩側(cè)可以放置水杯的地方通常是網(wǎng)兜設(shè)計(jì)，裝上水杯后，則會(huì)凸出一塊，而定制版的書包，在此處加入了細(xì)節(jié)處理，由于采取的是凹槽設(shè)計(jì)，水杯放入后整體顯得平整不少，此舉則是防止小朋友在行走或奔跑時(shí)，以防放置水杯凸出的部分會(huì)發(fā)生碰撞。另外，在書包關(guān)合處改為了強(qiáng)力磁鐵設(shè)計(jì)，這樣一來，即便是在內(nèi)袋拉鏈無法合上的情況下，外層的強(qiáng)力磁鐵也能輕松將書包合上。
進(jìn)入孩子們最心愛的繪本館，近1500平米的巨大空間，全部是繪本類書籍。無數(shù)個(gè)弧形書架相連，分隔出一個(gè)個(gè)獨(dú)立的閱讀空間，而特殊的空間又設(shè)計(jì)制造了很多的角落區(qū)域，“這樣的設(shè)計(jì)實(shí)際是契合了兒童閱讀時(shí)的心理需求，在安靜、安全的角落閱讀，有包裹感的空間能帶給孩子如同在母親身邊的安定感”。
中廳的書架上，全部是240個(gè)孩子從家里帶來的書，他們分享著自己的珍藏，也收獲著其他小朋友的愛意。每一個(gè)參與圖書館藏書活動(dòng)的孩子，都在繪本館主題墻上留下了自己的名字。在學(xué)校看來，孩子的每一次分享行動(dòng)，都值得被肯定，被贊賞。
校園里的暖心設(shè)計(jì)均出自學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)之手，雖談不上天馬行空，卻側(cè)面印證這支數(shù)十年扎根教育一線的團(tuán)隊(duì)，更能知曉孩子們?cè)谛@里的真實(shí)需求。
學(xué)校教育要為孩子提供合適的教育，而合適的教育落在每個(gè)孩子身上，最顯性的就是合適的課程。
“國家課程+”指向五育并舉
多元課程兼顧兒童特長(zhǎng)與興趣
天中附小的“天習(xí)課程”，以“國家課程+”的課程理念，涵蓋國家課程和學(xué)校自主開發(fā)的拓展課程。在開齊開足開好國家課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校通過整合校內(nèi)時(shí)間，將書法、國學(xué)、數(shù)學(xué)思維、兒童閱讀、國際理解、科技創(chuàng)造、藝術(shù)表演、球類運(yùn)動(dòng)等指向兒童綜合素養(yǎng)的課程與學(xué)科學(xué)習(xí)融合，開進(jìn)了每周的課表里，服務(wù)于全體學(xué)生。
不同的拓展課程服務(wù)于不同的孩子。
班級(jí)必修課，是以班級(jí)為單位開展的興趣類課程，一個(gè)班級(jí)的孩子六年共同學(xué)習(xí)一類興趣課程，給孩子一段特別的“記憶”和掌握一項(xiàng)特別的“技藝”。
個(gè)人選修課，滿足每個(gè)孩子的個(gè)性選擇，以選課走班的方式開展，每年都可進(jìn)行選擇，滿足兒童不同成長(zhǎng)階段的興趣愛好，豐富孩子的校園時(shí)光。
特長(zhǎng)專修課，指向已形成特長(zhǎng)的孩子的提升性培訓(xùn)，讓每個(gè)孩子都能真正成為學(xué)有所長(zhǎng)的獨(dú)立個(gè)體。
“這些課一開，周末就不用送培訓(xùn)班補(bǔ)習(xí)了。”一名家長(zhǎng)打趣說到。
對(duì)于學(xué)校課程的設(shè)置，天中附小副校長(zhǎng)嚴(yán)利蓉介紹，考慮到延時(shí)服務(wù)的B段、C段大概30分鐘，時(shí)間太短，無法保證拓展課程的實(shí)施時(shí)間和效果。為此，天中附小的班級(jí)必修和個(gè)人選修集中安排在兩個(gè)半天，從課程時(shí)長(zhǎng)和完成度上保證了課程高效實(shí)施。
實(shí)際上，這也是學(xué)校自建校之初就定下了課程推進(jìn)規(guī)劃。比如，在平時(shí)的延時(shí)服務(wù)兩小時(shí)中，主要進(jìn)行語文、數(shù)學(xué)、英語的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，確保低段孩子的書面作業(yè)全部在學(xué)校完成。在“雙減”之下，學(xué)校科學(xué)高效運(yùn)用在校時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，確保孩子課外負(fù)擔(dān)的真正減少，把課外時(shí)間真正還給孩子。
而課程之外，還有貫穿全年的活動(dòng)連接孩子們時(shí)光。新生課程、英語節(jié)、漢字節(jié)、數(shù)學(xué)月、科技月、勞動(dòng)月、食育課、運(yùn)動(dòng)會(huì)、戶外融合課、藝術(shù)月、天習(xí)童年匯、節(jié)氣課程，讓學(xué)習(xí)與游戲相融，活動(dòng)與實(shí)踐相融，校園與社會(huì)相融。
團(tuán)長(zhǎng)探校時(shí)正值周五，下午3：50，孩子們的常規(guī)課程結(jié)束了。教室外的小廣場(chǎng)成了他們集合的地方，個(gè)人選修課的組織老師也等候于此，把孩子們帶往不同教室進(jìn)行走班上課，開始他們兩個(gè)小時(shí)的選修課。
一段舒緩的上課鈴聲響起，各個(gè)教室里開始忙碌。木工教室里，敲敲打打的聲音已經(jīng)響起。每個(gè)小朋友結(jié)合老師上節(jié)課的安排，捆上圍裙、戴上手套，開始制作七巧板。隔壁的教室里，樂高機(jī)器人班的小朋友也跟著老師開始了機(jī)械組裝。在室內(nèi)體育場(chǎng)，足球班的小朋友跟著老師們正做著熱身運(yùn)動(dòng)。戶外籃球場(chǎng)上，籃球班、棒球班結(jié)束了熱身訓(xùn)練，分成小組開始了對(duì)戰(zhàn)訓(xùn)練。
有時(shí)籃球或是棒球會(huì)不小心滾落到遠(yuǎn)處，同樣在操場(chǎng)上選修課的中學(xué)部哥哥姐姐則會(huì)將球撿起，送還至小朋友手中，小朋友們會(huì)與哥哥姐姐們禮貌道謝。下課間隙，一年級(jí)的小朋友還會(huì)圍繞哥哥姐姐一同游戲。
據(jù)介紹，天中附小拓展課程涉及到的課時(shí)費(fèi)、材料費(fèi)等均由學(xué)校承擔(dān)，全部免費(fèi)提供給孩子們。
一群年輕的“老教師”
共同創(chuàng)辦一所充滿愛與智慧的新學(xué)校
除了教育理念、課程設(shè)置、校園環(huán)境外，讓家長(zhǎng)最為關(guān)心的還有師資。
2021年7月，天中附小創(chuàng)校教師團(tuán)隊(duì)全體集結(jié)。彼時(shí)，陸枋曾這樣對(duì)全體教師說：“感謝我們每個(gè)人的過往，因?yàn)檫^去的時(shí)光，將我們每個(gè)人都鍛造成了今天的模樣，讓我們每位老師身上都擁有各類榮譽(yù)；但我更期待未來，在天中附小，我們能和孩子一起，成長(zhǎng)為我們最想成為的模樣。”
一直關(guān)注天府中附小的家長(zhǎng)不難發(fā)現(xiàn)，直到2021年9月，家長(zhǎng)們所期待的師資介紹并沒有在任何平臺(tái)官宣，但8個(gè)月后的今天，天中附小的教師團(tuán)隊(duì)用實(shí)踐填寫了一份“答卷”，“一個(gè)充滿愛和智慧的教師群體，和我們預(yù)想的完全一樣。”家長(zhǎng)們感慨到。
其實(shí)，2021年初，創(chuàng)校教師招聘完成后，老師們就開始全面參與學(xué)校的學(xué)科課程規(guī)劃、學(xué)�；顒�(dòng)設(shè)計(jì)、線上教師培訓(xùn)等工作之中。進(jìn)入7月，老師們也未能閑下來靜待學(xué)子的到來，又進(jìn)入近1個(gè)月的教師專業(yè)培訓(xùn)。
“我希望天中附小的軟件比硬件還要‘硬’。”這是陸枋在更早一些時(shí)候接受采訪時(shí)給出的承諾。而事實(shí)也如此，團(tuán)長(zhǎng)了解到，天中附小的師資團(tuán)隊(duì)中具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“老”教師占比100%，平均教齡達(dá)到10年，他們每個(gè)人身上都加載著各類榮譽(yù)，更是教育一線的教學(xué)骨干、科研能手、活動(dòng)達(dá)人。“作為學(xué)校的創(chuàng)校教師，他們更需要不斷成長(zhǎng)，成為學(xué)校不斷壯大的教師團(tuán)隊(duì)的標(biāo)桿教師。”
數(shù)據(jù)顯示，辦學(xué)短短8個(gè)月，在各級(jí)各類專業(yè)活動(dòng)賽事中，老師們獲得省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)12人次，市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)8人次，區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)56人次。
在校園里，團(tuán)長(zhǎng)和每一個(gè)老師聊天，他們都會(huì)強(qiáng)調(diào)自己所在的團(tuán)隊(duì)，說起自己這8個(gè)月來暴風(fēng)成長(zhǎng)，提到學(xué)�？匆娏死蠋焸儽旧硖攸c(diǎn)的同時(shí)，又給予了大家歸零的期待。以至于大伙兒湊在一起開玩笑時(shí)，會(huì)說：“我們是一支由老教師組成的新團(tuán)隊(duì)，我們是一所由老教師創(chuàng)辦的新學(xué)校”。
綜合對(duì)天中附小的實(shí)地探訪，這所新開辦的學(xué)校不論是課程、師資、硬件等方面都給團(tuán)長(zhǎng)帶來不一樣的感受。其中，最為直觀的感觸當(dāng)屬學(xué)校的校園設(shè)計(jì)和教育教學(xué)中的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，沒有浮夸造型，也沒有求新求異，每一項(xiàng)設(shè)計(jì)落地的點(diǎn)都是根據(jù)學(xué)生的真實(shí)需求，足以見得學(xué)校團(tuán)隊(duì)在學(xué)生身上的用心。
作為一所被社會(huì)關(guān)注的熱門學(xué)校，校園里卻呈現(xiàn)出不一樣的寧靜和淡然。誠如陸枋校長(zhǎng)所言：教育應(yīng)該是“泉”的事業(yè)，寂靜地深藏于地下，終年涌動(dòng)不息，濕潤(rùn)而清冽，不濁不變，不急不緩，卻有著巨大而持久的力量。教育者亦當(dāng)如此，作為教育者的我們，更應(yīng)如此，修心、修德、煉智、煉情……盡心辦學(xué)，不負(fù)使命，為黨育人，為國育才。
天府中學(xué)、天府附小共同秉承“自今日·至未來”的教育理念。進(jìn)一步解讀則為“自跬步自今日，至千里至未來，”早在學(xué)校創(chuàng)辦之初，團(tuán)長(zhǎng)與天府中學(xué)、天中附小兩位校長(zhǎng)談?wù)撨^學(xué)校教育理念的由來和初衷，彼時(shí)，兩位校長(zhǎng)給出了共同的答案：“‘自今日·至未來’體現(xiàn)的是教育既需要當(dāng)下的腳踏實(shí)地，也需要未來的遠(yuǎn)見卓識(shí)，未來的所有一切其實(shí)都始于今日的教育，而教育的目的又是為了引導(dǎo)人走向未來，是為了未來而教，這便是教育的責(zé)任。”（許雯）
天府中學(xué)附屬小學(xué),每一處與眾不同的背后,都藏著愛和智慧,探校天府中學(xué)附屬小學(xué)
