2022年5月27日上午，溫江區(qū)小學(xué)科學(xué)《促進(jìn)思維進(jìn)階的科學(xué)實踐活動設(shè)計》線上教研活動在溫江區(qū)光華實驗小學(xué)拉開序幕。
課前陳述
由溫江區(qū)光華實驗小學(xué)校科學(xué)組的康菊蓉老師進(jìn)行課前陳述。“可視化”教學(xué)越來越受到學(xué)生的歡迎，它能夠?qū)鹘y(tǒng)實驗中無法展示的“疑難”實驗、“復(fù)雜”實驗更加直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。實驗“可視化”也是學(xué)生開展科學(xué)探究學(xué)習(xí)的重要方式，能夠吸引他們參與到觀察與體驗、猜想與假設(shè)、分析與交流、實踐與創(chuàng)造等實驗過程中，讓學(xué)生獲得更形象、更直觀、更真實的認(rèn)知體驗，使抽象的科學(xué)知識具體化、形象化、圖示化。
課堂展示
課堂開始，黎穎老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同聲音的情景，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，奇妙的聲音世界有什么奧秘呢？此時巧妙引入聲音三要素中的第一要素：音色，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入聲音的奇妙世界。
接著，黎老師通過提問形成認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究不同的聲音還有什么奧秘的興趣。學(xué)生經(jīng)歷提問，自主設(shè)計實驗方案，尋找證據(jù)驗證猜想，得出初步結(jié)論——聲音的強(qiáng)弱與振動強(qiáng)弱有關(guān)。然后借助聲音搜集軟件讓實驗現(xiàn)象可視化，學(xué)生清晰明了振動幅度與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系。
最后，通過典型的聲音視頻知道聲音的高低是聲音的第三個奧秘。什么因素會影響聲音的高低呢？學(xué)生同樣經(jīng)歷科學(xué)探究過程，得出初步結(jié)論——聲音的高低與物體振動變化有關(guān)。同時借助現(xiàn)代教育技術(shù)讓實驗現(xiàn)象可視化提升學(xué)生思維能力。整個課堂氛圍活躍，環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)。
課后反思
展示課結(jié)束后，趙麗梅老師分享了什么是“可視化”理念？同時結(jié)合觀察量表對黎穎老師的課進(jìn)行了深入反思。根據(jù)組上5位教師深入5個小組觀察，從課堂開始，學(xué)生的思維僅僅是記憶和理解，甚至是淺層理解到最后分析出音量和音調(diào)與發(fā)聲物體振動的幅度和快慢有關(guān)的高層次知識，說明了學(xué)生的思維在逐步遞進(jìn)。
此時學(xué)生思維不再是簡單的理解記憶，而是在理解記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行應(yīng)用、分析、評價、創(chuàng)造。由此看出，科學(xué)課堂中合理利用可視化手段，能夠有效促進(jìn)學(xué)生思維進(jìn)階。
名師點評
溫江區(qū)學(xué)科帶頭人劉曉敏老師對本課進(jìn)行了評價，他認(rèn)為教師的導(dǎo)入簡潔明了，學(xué)生理解的比較透徹。同時，教師利用聲音傳感器分析軟件分析聲音，使得教學(xué)更直觀，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。靈活利用希沃軟件輔助教學(xué)，教學(xué)方式多樣，趣味性強(qiáng)。
溫江區(qū)科學(xué)教研員彭偉老師對本堂課教學(xué)手段的多樣化、高效化給予肯定，同時彭老師提出了寶貴建議：教師指導(dǎo)得越細(xì)致，學(xué)生學(xué)習(xí)效果越好；在課堂中，教師應(yīng)該關(guān)注更多不同的答案，關(guān)注學(xué)生的課堂生成，激發(fā)他們進(jìn)一步探索科學(xué)的欲望。
品質(zhì)高效課堂的創(chuàng)建源于教學(xué)研究的穩(wěn)扎穩(wěn)打和創(chuàng)新實踐，為提升學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)，溫江區(qū)光華實驗小學(xué)科學(xué)組會繼續(xù)立足常規(guī)教研，加強(qiáng)教學(xué)研討和實踐操作，不斷拓展科學(xué)學(xué)科學(xué)歷案課堂的寬度與深度，讓學(xué)習(xí)真實發(fā)生。（張紅）
光華實小,看見,聲音,品質(zhì)課堂,讓學(xué)習(xí)真實發(fā)生,可視化
