5月27日上午，成華實驗小學(xué)英語教研組在階梯教室舉行了英語繪本教學(xué)教研課，特邀成華區(qū)教研員任老師蒞臨指導(dǎo)。
執(zhí)教老師侯潔選擇了繪本《Frogs in the pool》進(jìn)行授課。課程中，侯老師利用圖片和音效激趣，設(shè)置開放性問題激活學(xué)生思維，并運用了聽聲音猜動物、圖片環(huán)游、排序、評圖閱讀、小組合作表演形式，增加師生間的互動，提升同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，孩子們也從繪本中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。
繪本教學(xué)是學(xué)校英語組研究的重點內(nèi)容，有趣的繪本可以通過精美的圖片和簡單精煉的英語對話激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在繪本世界中形象的圖片和情景幫助孩子們有效地識記單詞、句子，幫助學(xué)生了解文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，在繪本的閱讀過程中還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和觀察力，并形成英語思維能力。
一直以來英語組老師采取了集體備課、同課異構(gòu)、開展專題講座等方式就繪本教學(xué)進(jìn)行探索和研究，取得了一些成績，但仍存在許多問題。在此次研討環(huán)節(jié)中，教研員任老師針對英語組教師們集體提出的繪本教學(xué)中的一些困惑，進(jìn)行了耐心的解答，同時提供了方向性的指導(dǎo)。如對于“繪本教學(xué)中應(yīng)如何進(jìn)行詞匯的處理？”“繪本教學(xué)的基本框架是什么？”等問題，任老師指出，詞匯的講授不能打破繪本故事教學(xué)的整體性，可以通過根據(jù)上下文猜測詞義，圖片匹配和預(yù)教的方式進(jìn)行處理，并結(jié)合單詞的音、形、義。最后，任老師重點提出，英語課堂應(yīng)根據(jù)三個思維層級進(jìn)行三類教學(xué)活動設(shè)計：首先是基于文本的學(xué)習(xí)理解，其次是深入文本的應(yīng)用實踐，最后是超越文本的遷移創(chuàng)新。
此次繪本教研活動使老師們掌握了繪本教學(xué)的方式方法，讓英語組全體教師都獲益頗豐。此次學(xué)校搭建的平臺成為大家思維碰撞、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的一次難得的機(jī)會。今后，英語組也將重視每一次的教研機(jī)會，以學(xué)生為本，努力提升教師專業(yè)素養(yǎng)。（賴波）
專家到�！爸更c迷津”,成華實小,英語教師,共研繪本教學(xué)
