校內選址、圖紙設計、奠基、搭建，再到正式上梁，木工課開課這一年，巴德美際學校三年級學生在一片草地上建樹屋，從圖紙設計到現(xiàn)實匠作，使用成人化電鋸等工具，將一根根木材搭建成樹屋模樣……一項項看似不可能的挑戰(zhàn)，在一節(jié)節(jié)木工課上被完成。
歷時一年，三年級孩子們的木工課終于迎來了結業(yè)，學校為孩子們準備了一場別開生面的結課儀式——房屋上梁，以此為孩子們的木工課業(yè)畫上完美句號。
為樹屋舉行上梁儀式，特色木工課這樣結業(yè)
“上梁有如人之加冠”，上梁儀式被人們視為建房過程中最重要的禮儀，完成上梁之后意味著房屋有了重要的脊梁。
祭梁、上梁、接包、拋梁……在木工課實踐基地，一場隆重的上梁儀式拉開帷幕。
在巴德美際學�？傂ｉL藍繼紅“祭梁”之后，三年級的孩子們，通力合作將橫梁抬上屋頂，在老師的幫助下，完成了“定梁”，隨后，藍校長給孩子們“拋梁”，寓意“五谷豐登、事事順遂”，三年級孩子們?yōu)槠谝荒甑哪竟ふn就此畫上句號。
作為三年級的定制課程，上梁結束后，下一個三年級的同學們將接過接力棒，繼續(xù)完成封頂、內部家具設計制作、周邊院落規(guī)劃打造等。
值得一提的是，木工課任課教師馬老師還有一個“隱藏”身份，他也是一名巴德美際學生家長。邀請家長來做導師，充分整合各類優(yōu)質資源，擴寬孩子們的知識邊界，這便是巴德美際一直推崇和踐行的家校合作，家校共育。
從不敢碰工具到建筑“大師”，孩子們的收獲遠不止此
木工課是小學三年級的定制特色課，所有三年級的學生人人參與。為什么會選擇木工課作為特色課程呢？從巴徳美際的培養(yǎng)目標來講，不僅培養(yǎng)孩子成為造夢者，還希望孩子成為行動者，木工課恰好是既需要高階思維，也需要動手能力和高行動力的課程，于是這個高操作課程成為巴德美際數(shù)十門特色課之一。
同時，這也是一門融合課程，孩子們在上木工課中對傳統(tǒng)文化有更深入地了解，地理、歷史、美術等學科也能得到很好的融合。
“木工課適不適合孩子？”“孩子們使用工具會不會受傷？”木工課開設之初，也有家長有過諸如此類的擔心，小學執(zhí)行副校長曹璐表示，“其實家長們要學會放手和信任孩子，在孩子成長的過程中，適度的受傷難以絕對避免，但適度的受傷可以教孩子學會保護自己。很多孩子從以前不敢拿錘子、釘子，到現(xiàn)如今可以自如地拿著工具進行創(chuàng)作，孩子們的膽量越來越大，這也是非常令人欣慰的變化。”
歷時一年，木工課帶給孩子們的變化也非常明顯。“現(xiàn)在的孩子們都是家里的寶貝，大部分孩子的動手能力以及合作意識稍弱，木工課這樣一門需要動手實踐的課程，可以讓孩子們學會如何在行動中去實現(xiàn)人與人的交往，培養(yǎng)孩子們的合作意識和包容心。”
成長就是過節(jié)，讓孩子在儀式感中生長
為一個年級的木工課舉行隆重的上梁儀式，是在小題大做嗎？當然不是，這是巴徳美際學校給孩子的儀式感，也是留給每個孩子的成長印記，因為有儀式感的人一定不會茍且。
所以，巴徳美際的孩子總在儀式感中成長，就木工課而言，除了上梁儀式，還有奠基儀式、封頂儀式等等。并且，每個月打造屬于孩子的節(jié)日，讓孩子在節(jié)日中成長，把美好的瞬間刻在他們的腦海，讓他們的生命更加豐富、美好。
同時，帶孩子們在各種儀式中，感受中國根脈、凸顯中國符號，讓孩子們身臨其境去感受中國的文化。（江蕾）
為樹屋上梁,巴德美際學校,首屆木工課結業(yè)
