2022年4月21日，教育部頒發(fā)了義務(wù)教育階段的16個課程標(biāo)準(zhǔn)，新課標(biāo)將于2022年秋季學(xué)期開始正式施行。新課標(biāo)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。新學(xué)期臨近，新都教科院附小教師利用暑期時間，認(rèn)真研讀新課標(biāo)，積極教研備課，為能夠在新學(xué)期更好地落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，做好準(zhǔn)備。
8月19日，各學(xué)科組進(jìn)行了暑期新課標(biāo)學(xué)習(xí)匯報，匯報的主題圍繞著“作為小學(xué)教師，我們?nèi)绾螒?yīng)變”進(jìn)行展開，那么到底如何將基于核心素養(yǎng)的新課標(biāo)理念融入教學(xué)中呢？附小教師們，有一些自己的思考。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要解決“為什么教”“教什么”“怎么教”“教到什么程度”的問題，做到好用、管用、實(shí)用；在課堂教學(xué)上，必然是素養(yǎng)導(dǎo)向、深度學(xué)習(xí)，聚焦進(jìn)階式目標(biāo)、真實(shí)問題解決與學(xué)習(xí)性評價，突出新舊知識融合、思維成果生成與學(xué)習(xí)遷移；在作業(yè)設(shè)計(jì)上，體現(xiàn)“結(jié)構(gòu)化”“綜合性”“一體化”三大特征，實(shí)施單元結(jié)構(gòu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，重視綜合性思維作業(yè)，減少單一化思維作業(yè)，以教學(xué)評一體化為載體，為作業(yè)提供“怎么做”“做到什么程度”的路徑和評價標(biāo)準(zhǔn)。
新課標(biāo)的落實(shí)，路漫漫，期待老師們能夠在未來的教學(xué)實(shí)踐中深入思考，逐步實(shí)現(xiàn)從理論高度到實(shí)踐深度的轉(zhuǎn)化。
在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，新都教科院附小教師分學(xué)科組開展了分組研討，對新學(xué)期的教學(xué)工作制定了詳盡的計(jì)劃，并開展了無生試講活動，進(jìn)一步提升教學(xué)能力，為站穩(wěn)課堂做好準(zhǔn)備。各組教師通過“實(shí)踐+討論”的方式，集體對教材進(jìn)行深度解讀、制定計(jì)劃、備課并試講。
劉紅群副校長對語文組的試講進(jìn)行了高度評價：語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間不冗雜，界限分明，課堂效率較高。并且課中設(shè)置的任務(wù)和課后的檢測相對應(yīng)，能夠有效對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。
龔玉飛主任特別強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該注重思維過程的具體化，通過思維導(dǎo)圖的方式培養(yǎng)學(xué)生思考問題的數(shù)學(xué)邏輯思維，這也體現(xiàn)了2022年數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求在教學(xué)中的落地，即讓學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;會學(xué)”。
綜合組教師則對本學(xué)期常規(guī)教學(xué)工作進(jìn)行了統(tǒng)籌規(guī)劃，并以說課、試講的形式打造各學(xué)科的精品課例。各學(xué)科老師充分思考新課標(biāo)中的變化，進(jìn)一步明確各個學(xué)科對核心素養(yǎng)培育的要求，及時對自己的教學(xué)理念、工作規(guī)劃、教學(xué)措施進(jìn)行迭代更新。
集體備課、團(tuán)隊(duì)研修是教師合作研究最有效的形式之一，能充分發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)精神，集思廣益，使教師在研究交流中快速成長。（張紅）
團(tuán)隊(duì)研修練“內(nèi)功”,新都教科院附小,暑期,研讀新課標(biāo)
