8月25日，成都疫情來(lái)襲，都江堰萬(wàn)匯學(xué)校密切關(guān)注。
8月29日，學(xué)校制定預(yù)案，建立了疫情防控、教學(xué)管理和教研、技術(shù)支持三套體系。
8月30日，分學(xué)部查詢(xún)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)習(xí)、觀摩、提取。
8月31日，分學(xué)部分學(xué)科教研、試課。
9月1日，出臺(tái)《云課堂學(xué)習(xí)指南》。
9月2日，家校密切溝通，家長(zhǎng)系統(tǒng)了解學(xué)校的云課堂要求，了解學(xué)生的困難。
9月3日，寄送教材。
9月4日，學(xué)校師生、家長(zhǎng)調(diào)試設(shè)備。
9月5日，萬(wàn)匯云課堂開(kāi)課。
老師們?yōu)閷W(xué)生打包郵寄教材
新冠疫情來(lái)襲，線(xiàn)上教學(xué)在近三年里已經(jīng)演化成為世界教育踐行的一種常態(tài)化方式。學(xué)生的校園生活迅速轉(zhuǎn)換為另一個(gè)空間，換一種媒介，換一種方式學(xué)習(xí)。云課堂對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校管理、家長(zhǎng)都是很大的挑戰(zhàn)。萬(wàn)匯學(xué)校在積極應(yīng)對(duì)中將“運(yùn)作良好”和“感覺(jué)良好”齊頭并進(jìn)解決。開(kāi)學(xué)第一天，成都城投萬(wàn)匯教育集團(tuán)小學(xué)總校長(zhǎng)、萬(wàn)匯學(xué)校小學(xué)府校長(zhǎng)劉娟為孩子們錄制開(kāi)學(xué)視頻，萬(wàn)匯學(xué)校小學(xué)府副校長(zhǎng)尹躍剛帶領(lǐng)老師們?yōu)楹⒆觽冋介_(kāi)啟新學(xué)期云課堂。
獲得技術(shù)幫助，是萬(wàn)匯師生在線(xiàn)學(xué)與教的必需
優(yōu)秀教師的網(wǎng)課示范觀摩培訓(xùn)、各平臺(tái)教學(xué)資源的學(xué)習(xí)與提�。桓鲗W(xué)科組線(xiàn)上教學(xué)試課、觀摩、評(píng)議、調(diào)試；網(wǎng)課前通過(guò)釘釘對(duì)全班孩子進(jìn)行集體的課前培訓(xùn)，熟悉設(shè)備的功能、學(xué)科用具的準(zhǔn)備、上課規(guī)則的介紹；在線(xiàn)開(kāi)學(xué)第一課，都江堰萬(wàn)匯學(xué)校做好了充分準(zhǔn)備。
云課堂，萬(wàn)匯教師最不能忽略的是什么？
在進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)老師們反復(fù)追問(wèn)：此刻，學(xué)生的感受、學(xué)生的困難、學(xué)生的參與、學(xué)生的獲得、學(xué)習(xí)的節(jié)奏、設(shè)計(jì)的互動(dòng)活動(dòng)、自我記錄，真正重視學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)。所以在小學(xué)府的云課堂，都江堰萬(wàn)匯學(xué)校的老師遵循了以下幾點(diǎn)原則：
1.控制教學(xué)時(shí)長(zhǎng)。
小學(xué)每節(jié)課不超過(guò)20分鐘，每天線(xiàn)上授課總時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)80分鐘，這樣設(shè)計(jì)安排既是為了保護(hù)小學(xué)生的用眼健康，又符合這個(gè)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。
2.控減學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
小學(xué)1-2年級(jí)不留書(shū)面作業(yè)，3-6年級(jí)書(shū)面作業(yè)時(shí)間不超過(guò)60分鐘。除1年級(jí)外的其他年級(jí)每天有3節(jié)作業(yè)指導(dǎo)課。
3.每天鍛煉1小時(shí)。
每天上午和下午分別有30分鐘大課間，老師們遠(yuǎn)程督促孩子們?cè)诩疫M(jìn)行多種類(lèi)型的體育鍛煉。
4.放慢教學(xué)進(jìn)度。
充分考慮學(xué)生居家學(xué)習(xí)與線(xiàn)上教學(xué)的特點(diǎn)和局限性，不照搬常規(guī)課堂的教學(xué)安排，適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，保證教學(xué)質(zhì)量。
5.做好與返校后線(xiàn)下教學(xué)的銜接。
線(xiàn)上教學(xué)是疫情防控的一項(xiàng)特殊應(yīng)急措施，學(xué)生返校后會(huì)對(duì)線(xiàn)上教學(xué)進(jìn)行診斷評(píng)估，確保學(xué)生在掌握已學(xué)基礎(chǔ)上再學(xué)新知。
基于以上原則，學(xué)科教師精選最適合的教學(xué)內(nèi)容、細(xì)化知識(shí)點(diǎn)重新設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，保證云課堂的目標(biāo)小而準(zhǔn)，學(xué)生可操作；在進(jìn)行課堂管理時(shí)充分考慮低齡段注意力有限坐不住，高齡段自主意識(shí)強(qiáng)管不住的特點(diǎn)，及時(shí)用多種方式調(diào)整學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)與參與度；設(shè)計(jì)基于活動(dòng)的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在屏幕前“動(dòng)起來(lái)”(猜、空中寫(xiě)、做筆記、使用工具搶答、現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)等方法)，通過(guò)身體動(dòng)帶動(dòng)頭腦運(yùn)轉(zhuǎn)與思考；及時(shí)批改作業(yè)并進(jìn)行文字、語(yǔ)音、視頻等多種方式的反饋。
家校之間，緊密相聯(lián)
傾聽(tīng)聲音，是萬(wàn)匯一如既往的工作文化；遠(yuǎn)程教學(xué)中，更如是。每一天，設(shè)計(jì)家長(zhǎng)和孩子的便捷反饋是萬(wàn)匯學(xué)校格外看重的，每一天的管理例會(huì)圍繞家長(zhǎng)、孩子、教師的聲音，及時(shí)調(diào)整。來(lái)自三方的意見(jiàn)匯聚，合力演變出應(yīng)對(duì)危機(jī)的最優(yōu)方案。
家長(zhǎng)的合理指導(dǎo)，在城市靜默的背景下，顯得尤為重要。資源包的投放、方法的探討、及時(shí)的反饋、老師的支招，有深厚心理學(xué)背景的成長(zhǎng)關(guān)懷部門(mén)老師支持……遠(yuǎn)程教學(xué)讓大家的物理距離很遠(yuǎn)，基于共同困惑的對(duì)話(huà)，卻讓大家的心，比以往都更緊密。（李永）
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