為了充分發(fā)揮名師工作室的專業(yè)引領(lǐng)、輻射作用，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)教師專業(yè)發(fā)展，2022年10月9日上午，樊朝霞名師工作室在溫江區(qū)南城幼兒園開(kāi)展了第一期啟動(dòng)儀式。
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2022年4月，溫江區(qū)教育局下發(fā)了關(guān)于印發(fā)《成都市溫江區(qū)第五屆名師工作室組建方案》的通知后，通過(guò)提交申請(qǐng)、對(duì)位雙選、教育局審定順利確定了名師工作室領(lǐng)銜人和項(xiàng)目。
在樊園長(zhǎng)的引領(lǐng)下，溫江區(qū)光華新城幼兒園副園長(zhǎng)王珊，魚(yú)鳧幼兒園副園長(zhǎng)潘峰、杜雪，花都幼兒園副園長(zhǎng)粟秋，南城幼兒園副園長(zhǎng)包蕾以及陳曉聰、葉麗君等13名骨干教師快速加入，成為“樊朝霞名師工作室”的成員。
樊朝霞，樊朝霞工作室領(lǐng)銜人，四川省優(yōu)秀教育工作者，成都市溫江區(qū)名校長(zhǎng)
水本無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊而生靈光。為了增進(jìn)彼此的了解，工作室成員分別進(jìn)行了自我介紹，表達(dá)了自己的向上之心和發(fā)展之愿，成員們打開(kāi)心扉、愉快暢聊，慢慢地豐盈了互促互進(jìn)的學(xué)習(xí)情懷。
因?yàn)榧s定，所以相知
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。想要獲得成長(zhǎng)，最好的辦法就是先制定計(jì)劃。活動(dòng)中工作室領(lǐng)銜人帶領(lǐng)成員們共同學(xué)習(xí)了工作室計(jì)劃，新幼、魚(yú)幼、南幼和花幼四所幼兒園課題負(fù)責(zé)人，結(jié)合本園的課題研究重點(diǎn)進(jìn)行了課題階段性匯報(bào)。
首先，名師工作室領(lǐng)銜人樊朝霞園長(zhǎng)以《吸納·浸潤(rùn)·潛行，赴一場(chǎng)兒童評(píng)價(jià)的研修邂逅》為題，就工作室指導(dǎo)思想及基本情況、工作室項(xiàng)目實(shí)施內(nèi)容及路徑、工作室預(yù)期成效三大方面進(jìn)行了詳細(xì)講解與深度分析。聚焦省級(jí)課題《可視化循證促進(jìn)幼兒自我評(píng)價(jià)的策略研究》下的兒童主題海報(bào)、游戲日志、關(guān)鍵事件三個(gè)子課題與雙向銜接課題的理論研究和實(shí)踐研究進(jìn)行了工作部署，細(xì)化了名師工作室的計(jì)劃與任務(wù)，讓成員們明確了作為工作室成員應(yīng)該做什么、怎樣在行動(dòng)中研究、在研究中提升、在提升中反思，幫助成員們厘清了未來(lái)一年的研究方向。
接下來(lái)，溫江區(qū)南城幼兒園副園長(zhǎng)包蕾匯報(bào)了《教師運(yùn)用關(guān)鍵事件促進(jìn)幼兒自我評(píng)價(jià)的策略研究》課題階段計(jì)劃。在前期指標(biāo)解讀、觀察——記錄——分析三步走路徑下，從善聽(tīng)其言、機(jī)智應(yīng)變、反思分享三方面著手提升教師觀察分析的敏銳度，制定出評(píng)價(jià)量表、梳理出策略體系；計(jì)劃通過(guò)在情境、交流、活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的多評(píng)互評(píng)，激發(fā)幼兒自我評(píng)價(jià)內(nèi)需動(dòng)力；形成《幼兒觀察案例模板》《關(guān)鍵事件評(píng)價(jià)表》《關(guān)鍵事件篩選標(biāo)準(zhǔn)》《關(guān)鍵事件問(wèn)答錄》等研究成果。
溫江區(qū)魚(yú)鳧幼兒園副園長(zhǎng)潘峰匯報(bào)了《運(yùn)用游戲日志促進(jìn)幼兒自我評(píng)價(jià)的策略研究》課題階段計(jì)劃。在上階段研究中通過(guò)小課題研究、觀察記錄與分析、成果展示，形成了教師觀察案例集、積累了課題研究經(jīng)驗(yàn)等成效。計(jì)劃本階段通過(guò)不同年齡段游戲日志的設(shè)計(jì)、分析與解讀，優(yōu)化和生成各類評(píng)價(jià)工具，厘清多維度外顯游戲日志的記錄和表達(dá)的方式，形成師幼雙主體的運(yùn)用游戲日志調(diào)整游戲的策略，優(yōu)化幼兒客觀自我評(píng)價(jià)的教師支持策略。
溫江區(qū)花都幼兒園副園長(zhǎng)潘紅婷匯報(bào)了《雙向銜接視角下桌面游戲促進(jìn)幼兒關(guān)鍵素質(zhì)發(fā)展的實(shí)踐研究 》課題階段計(jì)劃。上期在《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》文件的指引下，結(jié)合園所需求、幼兒發(fā)展需求、家長(zhǎng)需求，確定了研究主題、完成區(qū)級(jí)課題申報(bào)書(shū)、制定了6種人群的問(wèn)卷調(diào)查。本期將以《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》為抓手，以桌面游戲?yàn)檩d體，確定每個(gè)年齡段重點(diǎn)發(fā)展的關(guān)鍵素質(zhì)指標(biāo)，形成可參考的指標(biāo)依據(jù)，初步確立指向幼兒關(guān)鍵素質(zhì)發(fā)展的游戲篩選指標(biāo)。
最后，溫江區(qū)光華新城幼兒園課程與改革發(fā)展中心主任將薛匯報(bào)了《運(yùn)用兒童主題海報(bào)促進(jìn)幼兒自我評(píng)價(jià)的策略研究》課題階段計(jì)劃。上階段研究中在“大課題+子課題+微課題”的三級(jí)研究模式下，生成了以突破符號(hào)表征問(wèn)題指引的小課題《基于兒童主題海報(bào)下的大班幼兒圖符表征能力培養(yǎng)策略研究》，制作了園所通識(shí)性《導(dǎo)圖字典》和《符號(hào)字典》，初步形成了《兒童海報(bào)促進(jìn)幼兒自我評(píng)價(jià)發(fā)展觀察案例范式》。本階段計(jì)劃通過(guò)解讀符號(hào)表征意義和自評(píng)軌跡、步驟化定點(diǎn)追蹤式觀察、對(duì)標(biāo)幼兒自評(píng)發(fā)展軌跡，優(yōu)化“運(yùn)用兒童主題海報(bào)促進(jìn)幼兒自我評(píng)價(jià)”的工具系統(tǒng)、實(shí)施路徑與策略體系。
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領(lǐng)銜人樊朝霞園長(zhǎng)對(duì)各園所的課題階段計(jì)劃進(jìn)行了總結(jié)。強(qiáng)調(diào)在課題研究中要注重理論與實(shí)踐結(jié)合，切勿理論有余靈性不足，對(duì)課題研究路徑的思考要深入，要明晰老師的抓手，讓研究落地。樊園長(zhǎng)簡(jiǎn)短的總結(jié)既為成員們后期的研究指明了方向，又是思想的升華、實(shí)踐的引領(lǐng)，更是精神的鼓舞！
聚是一團(tuán)火，散作滿天星。教育與傳承的發(fā)生，并不是孤軍奮戰(zhàn)，而是需要志同道合的一群人，以團(tuán)隊(duì)并肩作戰(zhàn)的方式實(shí)踐與發(fā)展。相信名師工作室的老師們?cè)陬I(lǐng)銜人的引領(lǐng)下，定能腳踏實(shí)地地走好每一步，協(xié)作進(jìn)取、砥礪前行，在教育的筑夢(mèng)路上，邂逅教育發(fā)展的繁星！（張紅 通訊員 王冬梅 秦進(jìn)）
光華新城幼兒園,樊朝霞名師工作室啟動(dòng)儀式,順利舉行
