新一年級的小萌新們?nèi)胄Ｒ粋�月了，適應(yīng)得怎么樣了?是合格的小學(xué)生了嗎?想家想爸媽的時候?qū)W校怎么做的呢?從幼兒園以游戲為主的課堂變?yōu)橐灾R掌握為主的課堂，小朋友們適應(yīng)了嗎?小學(xué)更像一個小社會，孩子們怎么更好地學(xué)會社交、共情能力呢?
2022年10月28上午9點30，都江堰萬匯學(xué)校新一年級教室里坐進了一群特殊的“學(xué)生”，他們也是一群“新手”——新小一父母，正在沉浸體驗孩子們的校園日常課堂，感受著“一年級生”的變化。
課程：科學(xué)引導(dǎo)專注，點滴浸潤變化
教室里，小一班的李老師正在帶著孩子們復(fù)習(xí)拼音內(nèi)容，看著孩兒們自信大聲又準確地讀出拼音，坐在后面的家長們一臉欣慰。入學(xué)初期小朋友面臨新的學(xué)習(xí)任務(wù)，鞏固和強化良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比獲取知識更重要。課堂上老師們針對一年級小朋友對新知識掌握需要反復(fù)誦記的特點設(shè)計小游戲穿插在課堂中，引導(dǎo)孩子們自信開口加強記憶，保持孩子們學(xué)習(xí)的興趣。
下課時間到，以為孩子們會撲到家長身邊“膩膩”的場景并沒有出現(xiàn)。孩子們一邊念著課間“五字決”：收書本、對桌椅、準備、上廁所、喝水，一邊分散開去，有收拾課桌的準備下節(jié)課書本的，有和同學(xué)結(jié)伴上廁所去的。5分鐘后，上課鈴聲響起，班上的小萌新整整齊齊做好上課準備。接下來的英、數(shù)課孩子們用流利的發(fā)音，準確的計算，有序的課堂，更讓家長們表示孩子真的長大了。隨后的兩節(jié)課是游泳課，從下課收拾桌椅到拿上放在教室外的泳課裝備，再到整隊完成出發(fā)去游泳館，全程不到5分鐘，孩子們即有序地跟隨老師去上課。
在家長們還在感慨孩子們在學(xué)校適應(yīng)的真好時，“適應(yīng)沒有輕松的，都是科學(xué)設(shè)計的課程、活動一步一步浸潤的。“來自一年級年級組長鄭老師道出萬匯學(xué)校適應(yīng)性學(xué)習(xí)的秘密。從知道要接手新一年級開始，一年級全體老師設(shè)計出一套長效、短效相結(jié)合的課程活動體系。通過課程設(shè)計引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再通過設(shè)計趣味性、挑戰(zhàn)性、合作性課堂內(nèi)容，鍛煉和培養(yǎng)兒童較長時間集中注意力。
活動：大手牽小手的社交溫暖
隨著孩子們進入小學(xué)，“交往”成為孩子們適應(yīng)的第一個門檻，怎樣與同齡伙伴互助結(jié)伴?怎樣在活動中與混齡的哥哥姐姐們相處?遇到困難如何與老師交流尋求幫助?
老師智慧地用孩子們在學(xué)校里這一個月的難忘瞬間告訴家長答案：想家哭鼻子了、和同學(xué)的玩游戲開心到起飛了、戶外上課觀察水了、食堂吃飯光盤了……從視頻中或溫情或張揚灑脫的照片里，我們看到處處皆是小朋友們的群像，在這一個月里，老師通過設(shè)計各類活動，讓孩子們打破社交壁壘，幫助孩子們熟悉老師、結(jié)交伙伴，逐步融入小學(xué)生活。丟手娟、繪本閱讀、睡衣派對、滑滑梯……室內(nèi)的、室外的、單獨的、群體的林林總總的活動，將孩子們飯后睡前的時間安排的滿滿當當，在老師的帶領(lǐng)下安全有效地活動，既能增強體質(zhì)、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，長效地讓孩子保持愉悅心情，又讓孩子們在開心的游戲活動中熟悉同學(xué)老師和環(huán)境。“能比較明顯看到孩子們的變化，從一開始大哭著想媽媽到后面會一直追著老師問，還會跟老師開玩笑說‘還有沒有活動呢?沒有活動我就要開始哭了喲!’這樣的童言童語常把我們老師逗得哭笑不得。”
最受小朋友歡迎的還數(shù)與哥哥姐姐們的“大手牽小手”活動，這在萬匯已是傳統(tǒng)。今年的活動安排在第一周的返校之夜，五年級哥哥姐姐與小萌新們結(jié)隊回到寢室，收拾行禮、擺放洗漱用品、穿衣疊被……小萌新們一個個都學(xué)得有模有樣。
通過多種游戲、活動幫助小朋友們在新集體中找到了小伙伴，不讓一個孩子落單。老師們更是通過微笑、愛撫和擁抱對兒童表示贊許和喜愛;耐心傾聽，讓孩子們感受到老師的愛護、尊重和平等對待，積極建立親密的師生關(guān)系。
生活：用愛與關(guān)注科學(xué)地支持孩子的蛻變
“老師，我想媽媽!”
“寶貝，我們都很想媽媽，讓我們一起來想一會兒媽媽吧!”
“老師，我想回家!“
“是想媽媽了嗎?要不我們一起給媽媽打電話吧?“
這樣的對話，過去的一個月在生活區(qū)里時常能聽到。重視孩子的心理需求，科學(xué)地分析孩子述求的背后原因，再對癥解決。據(jù)李老師介紹，新開學(xué)的這一個月，一年級全體老師和生活老師基本都駐扎在生活區(qū)里，一個老師帶幾個娃，一個一個安撫，有些老師是一邊抱一個，講故事，做游戲，或者陪著孩子與家長通話。更有的小朋友一直睡不著，老師就一直陪著，幾乎陪了通宵。而孩子們在愛的陪伴下，一天一天發(fā)生著變化。晚上不再哭，不再一直要抱抱，能獨立洗漱，獨自入睡。
在入學(xué)適應(yīng)階段，小朋友遇到更多需要獨立應(yīng)對的生活問題，因而需要對孩子們的自理能力進行提升，有助于孩子解決問題，進一步增強獨立性和自信心。 于是在寢室里，生活老師教導(dǎo)孩子們從自己洗襪子開始逐步提高自理能力，從不會疊被子，到可以自己洗襪子、自己收拾行禮、整理衣被，孩子們已然成為那個可以照顧自己的小主人。
家長：在有序地真誠溝通中促家校親密互助
在最后的交流環(huán)節(jié)，劉校長開篇即提到分離焦慮不一定只是孩子們有，我們的家長有些也有焦慮。“一年級有三個‘最’，最辛苦的老師、最萌寵的學(xué)生、最脆弱的家長，老師們很辛苦是必然的，但我們的老師有專業(yè)的方式方法來引導(dǎo)學(xué)生;剛進來的一年級新生最可愛最受寵，而我們家長的脆弱則是需要真誠有效的溝通，才能撫平。”
隨后劉校長以“遇到不省心的小家伙，怎么辦?“舉例，調(diào)皮是小孩子的天性，遇上了孩子們發(fā)生口角更甚至推攘，學(xué)校應(yīng)該怎么做?如何與家長進行有效溝通?從事例中如何引導(dǎo)孩子們習(xí)得人際交往能力?如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解決問題的能力?如何積淀教師的專業(yè)智慧?如何促進與家長的相互了解和諧關(guān)系建立?歸根結(jié)底老師不輕易從孩子的表現(xiàn)中去為孩子下定義，從專業(yè)的角度判斷后再為孩子做支持，有過程和真像地與家長做有效溝通，才能促進真正和諧的家校共建關(guān)系。
“聽了劉校對家校共建的分享我很有感觸，我是新年級的班級家委會成員，校長們和老師們非常專業(yè)是我這一個月來最大的感受，希望未來能與學(xué)校更加緊密真誠地溝通，共同幫助孩子更好成長。“小二班蘇媽媽有感而發(fā)。小萌新們在經(jīng)歷了最困難的第一天、第一周、第一月的考驗，有序有愛的班級團體已現(xiàn)雛形。
萬匯小學(xué),幼小銜接,一年級新生
