為夯實(shí)高新區(qū)小學(xué)英語教師隊(duì)伍英語閱讀教學(xué)能力，持續(xù)推動(dòng)高新區(qū)小學(xué)英語閱讀學(xué)術(shù)研究與教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，提升學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)，11月2日，高新區(qū)小學(xué)英語“科普-故事”融合閱讀教學(xué)模式研討會(huì)在高新區(qū)小學(xué)英語教研員李云霖老師的組織和帶領(lǐng)下，于成都高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)順利召開。本次研討活動(dòng)特邀四川師范大學(xué)教育科學(xué)院付春敏教授作點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。成都高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)“科普-故事”繪本閱讀子課題組成員康靜文、張悅、龔藝蕓、陳靚薇老師參與了本次研討，康靜文老師代表課題組作線上交流。
活動(dòng)伊始，在龔藝蕓老師的主持下，康靜文老師進(jìn)行了題為《基于語篇研讀開展的科普故事融合閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)策略探析》的中期研究成果交流。康老師細(xì)致地與老師們交流了該課題的選題背景與意義、現(xiàn)狀與研究目標(biāo)、研究方法與過程、課題中期成效及后期研究方向。
基于自身英語教學(xué)的實(shí)際需求與國內(nèi)外有關(guān)的“語篇研讀”“科普-故事融合”“教學(xué)設(shè)計(jì)”等文獻(xiàn)的梳理，該課題組提出了研究問題：基于語篇研讀開展的科普故事融合閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)策略是什么？同時(shí)，課題組將現(xiàn)階段研究目標(biāo)也予以明確，即：探索出科普故事融合閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素；探究出適用于該校教師具體情況的的閱讀教學(xué)研課模式；摸索出適用于該校學(xué)情的學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)模式。
以目標(biāo)為基，該課題組不斷學(xué)習(xí)語篇研讀的已有研究理論，組成研課小組，提煉語篇研讀要素，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，開展閱讀活動(dòng)。在不停的實(shí)踐與探索中，該課題組提升了對(duì)語篇研讀的理解，由“單打”式教學(xué)到團(tuán)隊(duì)式的研課，提煉出了基于語篇研讀的教學(xué)設(shè)計(jì)策略——4S模式。課題組將在未來的研究中，按三大主題，持續(xù)開發(fā)課例，進(jìn)一步印證教學(xué)設(shè)計(jì)的策略，從課題組摸索走向校內(nèi)研修。
四川師范大學(xué)教育科學(xué)院付春敏教授在線上和康老師作了細(xì)致交流，付教授深層解讀了該課題名稱的內(nèi)涵和意義，與康老師和其他學(xué)校的老師們一起頭腦風(fēng)暴，找準(zhǔn)科普類故事文本的特點(diǎn)，明晰“科普-故事”類文本給英語教學(xué)提供的機(jī)遇和特殊價(jià)值，解答了老師們目前研究的困惑，為區(qū)域內(nèi)教師開展科普故事融合閱讀教學(xué)指明了方向。
本次研討會(huì)，通過付春敏教授的細(xì)心指點(diǎn)，成都高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)英語課題組對(duì)課題的內(nèi)涵和意義有了更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，對(duì)研究中遇到的問題有了清晰的解決方向，相信在學(xué)校的支持下，在付教授的持續(xù)幫助下，該課題組在后期研究中將會(huì)再創(chuàng)佳績！（賴波 通訊員 張悅）
成都高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué),高新區(qū)“科普-故事”融合閱讀教學(xué)模式研討會(huì)
