為進(jìn)一步提升教師專業(yè)化水平和能力，科學(xué)實(shí)施保育和教育，提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師發(fā)展、促進(jìn)幼兒身心和諧全面發(fā)展，2022年11月8日，青羊區(qū)天府幼兒園錦繡園組織教師開展了教研活動(dòng)。
“教師海報(bào)”到“兒童海報(bào)”
首先，園點(diǎn)負(fù)責(zé)人毛芳芳組織大家觀看了“HOPE幼教創(chuàng)新大會(huì)”中的名園案例，透過案例中“教師海報(bào)”到“兒童海報(bào)”的變化，引導(dǎo)大家探討其中教師教育理念的轉(zhuǎn)變。
觀看完視頻后，教師們紛紛表示受到了啟發(fā)。大家結(jié)合自己在實(shí)際工作中所遇到的問題，談到了自己從中獲得的感悟。
再讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》
基于教師們的研討，毛園長引出如何利用《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》觀察和了解幼兒的話題。
毛園長提到，為了有效地利用《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》來觀察、了解幼兒，首先要完整、深入地理解《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》結(jié)構(gòu)及其內(nèi)涵，在頭腦中形成幼兒全面學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體概念；其次，要重視觀察幼兒在日常生活與游戲中的表現(xiàn)；最后，應(yīng)當(dāng)積極地看待幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步。
客觀、真實(shí)地觀察、了解幼兒是教師有效地滿足幼兒的需要和促進(jìn)其學(xué)習(xí)與發(fā)展的前提。老師們應(yīng)該怎樣觀察、了解幼兒才能做到客觀、真實(shí)呢？結(jié)合教師在觀察中的困惑，教師們也對(duì)新的觀察記錄表進(jìn)行了分析與研討，探索觀察記錄表在實(shí)際教學(xué)工作中的運(yùn)用。
師德讀書會(huì)
本期的師德讀書會(huì)也圍繞《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》來進(jìn)行，苗友惠、夏薇、鐘茜三位教師結(jié)合這學(xué)期環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中的感悟與《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中藝術(shù)領(lǐng)域的若干問題，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
黃瑋玓《錦繡成長與反思》
在師德讀書會(huì)開始前，榮獲“青羊區(qū)優(yōu)秀班主任”稱號(hào)的黃瑋玓老師還為大家分享了這三年來她在錦繡園收獲的成長與反思。三年的成長離不開師生共構(gòu)理念帶給自己的轉(zhuǎn)變，對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的深入學(xué)習(xí)也讓自己在專業(yè)素養(yǎng)的提升、論文的撰寫上有很大幫助。
鐘茜《教師眼中幼兒的“好畫”》
在組織幼兒感知和欣賞自然景物和藝術(shù)作品時(shí)，可以從整體感覺、空間關(guān)系、色彩對(duì)比等專業(yè)的方面來引導(dǎo)。但在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，用成人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量是不適宜的。一副作品在創(chuàng)作時(shí)已經(jīng)投射了幼兒的情感和認(rèn)識(shí)，當(dāng)它被創(chuàng)造出來時(shí)就已經(jīng)是“美”的。
苗友惠《指南藝術(shù)領(lǐng)域解讀》
幼兒園的藝術(shù)教育重在對(duì)藝術(shù)興趣的培養(yǎng)，一旦在教學(xué)和評(píng)價(jià)的過程中強(qiáng)調(diào)了“技能”的時(shí)候，幼兒的興趣就已經(jīng)喪失了。在開展藝術(shù)教育活動(dòng)的過程中，老師們更應(yīng)該把重點(diǎn)放在幼兒“喜歡”上，將興趣作為藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)的核心。
夏薇《指南藝術(shù)領(lǐng)域解讀》
在藝術(shù)領(lǐng)域中，幼兒的表現(xiàn)能力當(dāng)然含有表現(xiàn)技能。但幼兒階段的這些簡單表現(xiàn)技能，不是教師教出來的，而是在大量表現(xiàn)過程中的一種自然成熟。教師如果教得太多，反而會(huì)扼制幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。
觀察解讀兒童是幼兒教育工作者的基本素養(yǎng)、核心能力，天府幼兒園錦繡園將通過“研—踐—思—再研”的循環(huán)模式，逐步提升教師觀察兒童、解讀兒童的能力。（孫林馨）
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