為深入貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，推動(dòng)幼兒園課程建設(shè)，促進(jìn)幼兒園教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，立足園本教研，2022年11月14日-18日，成都市雙流區(qū)金橋紅石幼兒園開展了一系列教研交流活動(dòng)。
語言組教研
聚集材料投放，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境
“幼兒最好的學(xué)習(xí)，就是在真實(shí)的情境中操作真實(shí)的材料。”為了給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說、敢說、喜歡說的語言環(huán)境，從實(shí)際出發(fā)，聚焦語言區(qū)材料投放的話題，2022年11月16日上午，金橋紅石幼兒園語言組開展了《幼兒園語言區(qū)材料投放》教研活動(dòng)。
教研活動(dòng)開始了，教師們分享了各自班級(jí)的語言區(qū)材料。
陳辰老師：《你說我猜》插卡組合
蔡佩嶺老師：手偶一家人
周巾鳳老師：《我的幼兒園》小書和《我們一起玩》粘貼卡
其余老師也依次進(jìn)行了分享展示，通過老師們的介紹，可以看出幼兒園語言區(qū)材料還是很豐富多樣的。
語言組長(zhǎng)曾老師提出問題：1.各班級(jí)語言材料投放的現(xiàn)狀？(主要是哪些類型的材料？)2.談一談自己班級(jí)語言區(qū)材料投放的依據(jù)是什么？問題一拋出，老師們就你一言我一語地發(fā)表自己的想法。
結(jié)合大家的分享，曾老師做了總結(jié)，并進(jìn)行關(guān)于語言區(qū)材料投放的策略分享。
此次教研活動(dòng)，教師對(duì)語言區(qū)材料有了新的認(rèn)識(shí)，掌握了語言區(qū)材料投放的策略。教師通過材料投放創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活中的閱讀環(huán)境和交流環(huán)境，不僅有助于幼兒語言表達(dá)能力的提高，而且有助于拓展孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和想象的空間。
年級(jí)組教研
大班組：“妙趣橫生 域見美好”
在日常推進(jìn)實(shí)踐的基礎(chǔ)上回頭看——常反思——敢創(chuàng)新。區(qū)域設(shè)置與材料投放，不是教師一方的操作，而應(yīng)該源于生活、立足兒童的同時(shí)更要鏈接《指南》，做好家園配合及偶發(fā)事件的隨機(jī)教育。
在創(chuàng)設(shè)和投放材料時(shí)，教師應(yīng)思考區(qū)域所涵蓋的領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)及幼兒全面發(fā)展的價(jià)值需求。要做好與原有材料的結(jié)合，設(shè)置得有層次，注重孩子的個(gè)體差異。2022年11月14日中午，金橋紅石幼兒園大班組開展了區(qū)域游戲材料投放培訓(xùn)活動(dòng)。
活動(dòng)中，大班年級(jí)組長(zhǎng)王老師，首先從投放適宜的材料、投放材料的原則、有層次的投放材料三個(gè)方面進(jìn)行介紹，引導(dǎo)組內(nèi)老師了解投放材料時(shí)，教師要考慮幼兒的實(shí)際能力，考慮通過對(duì)材料的操作，幼兒能獲得什么樣的發(fā)展。材料投放的目的性和適宜性、豐富性和層次性、自主性與興趣性、整合性和開放性。以及為相同年齡段不同發(fā)展水平的幼兒投放材料的層次、同一活動(dòng)不同材料的層次性。
通過本次學(xué)習(xí)，老師們對(duì)區(qū)域材料的投放有了新的理解，知道投放材料時(shí)要有層次性，并能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行投放材料。
中班組：“主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施”
為了有效地解決老師們?cè)谏弦粋�(gè)主題活動(dòng)開展過程中發(fā)現(xiàn)的問題、遇到的困惑，2022年11月14日中午，金橋紅石幼兒園中班年級(jí)組組長(zhǎng)嚴(yán)老師組織全體教師學(xué)習(xí)了“主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施”。
首先，各班級(jí)就上周的班級(jí)工作進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結(jié)，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題各抒己見，說出了一些有效的解決辦法。接下來年級(jí)組長(zhǎng)嚴(yán)天萩就“主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施”展開了一系列的培訓(xùn)，分別從“認(rèn)識(shí)主題活動(dòng)、主題活動(dòng)的實(shí)施原則、主題活動(dòng)的方案制定、如何保持活動(dòng)熱度”這四個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，并在每一個(gè)方面都用了一個(gè)主題課程案例進(jìn)行解說，便于老師們更真切地了解如何去把握主題活動(dòng)的開展。最后大家對(duì)本次的培訓(xùn)進(jìn)行了反思，也談了后續(xù)教研活動(dòng)想要研討的方向。
通過本次培訓(xùn)，教師們收獲滿滿。知道應(yīng)根據(jù)自己所帶孩子的特點(diǎn)，來選擇適合他們發(fā)展的學(xué)習(xí)主題，必須選擇適合孩子們需要的學(xué)習(xí)課程，以適應(yīng)孩子們的發(fā)展需要，而不是隨意的去選擇一個(gè)課程去開展，每一個(gè)主題課程除了要遵循孩子的興趣，還要有教師自身的價(jià)值判斷。
小班組：“讓幼兒學(xué)習(xí)痕跡看得見”
為了幫助教師走出主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)的困惑，進(jìn)一步加深對(duì)主題墻的認(rèn)識(shí)與理解，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)符合主題和幼兒經(jīng)驗(yàn)的主題墻。2022年11月4日中午，金橋紅石幼兒園小班組開展了關(guān)于主題墻的創(chuàng)設(shè)與實(shí)施的教研活動(dòng)，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、實(shí)踐的過程中為教師提供一些支持與指導(dǎo)策略。
在活動(dòng)開始前一周組長(zhǎng)布置了任務(wù)，讓班級(jí)老師針對(duì)自己班級(jí)的主題墻面出現(xiàn)的問題和困惑進(jìn)行梳理。
年級(jí)組長(zhǎng)帶領(lǐng)老師們學(xué)習(xí)如何創(chuàng)設(shè)主題墻環(huán)境，讓孩子的足跡“留下”的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，通過存在的問題、認(rèn)識(shí)誤區(qū)、幼兒學(xué)習(xí)、有效策略、案例研討，讓教師明白主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)要幼兒以主人的身份直接參與主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)。其次要多關(guān)注孩子的興趣點(diǎn)，觀察孩子的需求，激發(fā)他們創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境的積極性，多傾聽孩子的所思、所想，給孩子提供適度的支持。
老師們也發(fā)表了自己對(duì)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)出現(xiàn)的問題，并進(jìn)行了研討，夏園長(zhǎng)也對(duì)老師們梳理的困惑進(jìn)行了解答和梳理，夏園長(zhǎng)講到主題網(wǎng)絡(luò)圖是課程開展的思路，而主題墻創(chuàng)設(shè)時(shí)可以根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)深入探究，通過不同的問題探討，讓幼兒的思維進(jìn)行碰撞引發(fā)興趣點(diǎn)，教師可以以問題式呈現(xiàn)，教師要懂得拋出問題，并以對(duì)話形式、互動(dòng)來呈現(xiàn)，這樣的主題環(huán)境就更加豐富，且讓幼兒的足跡“留下”。
會(huì)議結(jié)束后組長(zhǎng)也布置了任務(wù)，讓老師們通過學(xué)習(xí)和探究，梳理班級(jí)下一次的主題環(huán)境版面。
通過此次主題墻教研活動(dòng)，不僅向教師們提供了進(jìn)步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也讓大家深切感受到主題墻研討的重要性。提升了教師對(duì)主題墻設(shè)計(jì)的能力與思維，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)。營造了一種積極向上、激勵(lì)互補(bǔ)的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
學(xué)習(xí)是成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，教研是解決教師教學(xué)的重要途徑。通過此次教研活動(dòng)，相信在學(xué)習(xí)氛圍濃郁的集體研討中，教師將不斷學(xué)習(xí)，勤于反思，善于積累，專業(yè)成長(zhǎng)的步伐一定會(huì)更堅(jiān)定！學(xué)之有法，思之有悟，在教研中思考，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在實(shí)踐中收獲。（江蕾）
教研促成長(zhǎng),金橋紅石幼兒園,教師,“研”途收獲多
