課程是幼兒園整體教育的核心，也是培養(yǎng)促進幼兒發(fā)展的重要載體。為不斷促進政通幼兒園教師的專業(yè)化成長，提升教師課程建設與實施能力,2022年11月22日至25日，成都市溫江區(qū)政通幼兒園骨干教師們參加了主題為《課程建設專題培訓——2022年幼兒園園長、骨干教師課程領導力提升系列》的培訓活動。
培訓第一天，專家孫建穎老師以《幼兒園園本課程建設與實施管理》為主題，讓老師們對課程建設整體有了更加深入的認識。首先，孫老師從理論上講述了園本課程建設的基本要求和課程建設價值的“四個有助于”。
接著，又以上海市黃浦區(qū)瞿溪路幼兒園園本課程建設與實施管理為例，詳細呈現(xiàn)了該幼兒園基礎課程園本化建設的路徑和特色課程建設路線圖，突出基礎課程和特色課程的關系。最后，在課程建設與實施管理中，重點強調了保障、監(jiān)控、研發(fā)三大機制。孫老師的培訓從理論到實踐案例，幫助教師進一步厘清關于課程園本化、園本課程的正確認識，明晰園本課程建設的路徑。
在第二天《課程資源的有效開發(fā)和利用》培訓學習中，金家壩幼兒園園長計彩娟以“有什么資源？”“資源樣本哪里來？”“怎么開發(fā)資源？”三個問題為切入，通過一個個生動的活動案例，詳細講解了幼兒園資源在課程中的有效開發(fā)和利用。
計老師具體從資源、幼兒和教師三者的聯(lián)系，闡釋了教師如何關注幼兒興趣生發(fā)點，把資源普查對接學期活動，引導并支持幼兒參與進行園內資源普查及錄入，形成年事例。她提到，對于資源樣本的確立，除了自主性選擇的活動，教師還要做有心人，能夠敏銳挖掘偶發(fā)事件隱含的教育價值，從而生成有價值的項目活動。
其中，在案例活動《樹資源引發(fā)大中小班的活動》中，面對同樣的樹資源，分別從大中小三個年齡段介紹了適合不同年齡段幼兒的不同活動。
在案例《我是農場建筑師》中，更是從主題緣起、活動脈絡、主題經驗價值、活動目標、活動實施途徑、經驗與活動的鏈接、資源的開發(fā)與利用、主題環(huán)境創(chuàng)設、活動實施建議九個方面講述了如何將資源內容融入一日活動中。
而《石榴豐收啦》和《祖國真好，三代人的生活變化》兩個案例分別又從自然資源和社會資源兩個維度，看到了活動中資源的開發(fā)和資源到經驗的轉化。
培訓最后一天，華東師范大學附屬幼兒園園長吳丹老師以《“特”在哪里——園本課程之探索與實踐》為主題，從國家方針、宏觀層面有方向性、原則性、重要性地為老師們層層解析了華東師范大學附屬幼兒園的課程背景、課程理念與目標的確立，以及課程結構與實施過程。
吳老師重點講述了在實踐探索過程中，基于共同性課程之上，在特色課程的內容和實施中，教師根據(jù)幼兒年齡特點，選取與幼兒生活密切相關的中國優(yōu)秀文化內容，讓幼兒在活動和實踐過程中，接觸中國優(yōu)秀文化，感受中國文化的經典與魅力。在開展特色活動的同時，又將傳統(tǒng)文化傳承有機融入、深化到共同性課程中。讓大家看到了華東師范大學附屬幼兒園共同性課程的開展和選擇性課程的有機結合與調整更新。
三天的培訓中，老師們認真聆聽和記錄，感覺培訓內容干貨滿滿�；仡櫿麍雠嘤枺瑑热菁氈略鷮�，大家都表示受益匪淺，很受啟發(fā)。
課程建設是一個很系統(tǒng)龐大的體系，需要幼兒園在實踐中不斷去探索、嘗試、反思和調整，在“拿來+自建”的過程中，逐漸走上正確的軌道。然而“路漫漫其修遠兮”，作為幼兒園教師，要有課程建設的意識和理念，堅持課程建設方向不動搖，加強自身學習，提升專業(yè)能力，真正做到以幼兒為本，不斷提高挖掘課程資源和設計實施課程的能力，在探索中實現(xiàn)園所、師幼共成長。（張紅）
政通幼兒園,課程建設
