時光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。11月17日，成都市建設(shè)路小學(xué)肖林老師帶大家走進了四年級語文第八單元的文言篇目《王戎不取道旁李》，去體會歷史長河中的人物智慧。
《王戎不取道旁李》選自《世說新語·雅量》，講述了魏晉時期“竹林七賢”之一的王戎幼年時的故事。肖林老師緊扣新課標，在不斷的教、學(xué)、評、改中，圍繞單元教學(xué)任務(wù)與本課教學(xué)目標，設(shè)置了三個教學(xué)任務(wù)：初讀文言文，讀通讀順；讀懂故事，感悟人物形象；復(fù)述故事，拓展延伸。在每一個教學(xué)任務(wù)下，設(shè)計了精巧的教學(xué)活動，環(huán)環(huán)相扣，推動教學(xué)環(huán)節(jié)實施。
評課過程中，老師們不約而同都提到了如下幾點：
書聲瑯瑯，讀出味道
從字音、詞組、句子再到文段，從自讀、單生讀、師生合作讀、同桌互讀到齊讀，整堂課，書聲瑯瑯，層次清晰。學(xué)生由讀通、讀順、讀懂到最后讀出了古文味兒。
文化浸潤，培育素養(yǎng)
導(dǎo)入環(huán)節(jié)，肖老師以學(xué)生學(xué)過的神話故事《精衛(wèi)填海》、寓言故事《守株待兔》、歷史故事《司馬光砸缸》導(dǎo)入，重溫古文短小精悍，言簡義豐的特點。在指導(dǎo)學(xué)生讀好的環(huán)節(jié)，出示不加標點的文段、豎版原文，浸潤古文之美�？偨Y(jié)環(huán)節(jié)贈學(xué)生以“一詞一書”，頗具生趣。由課內(nèi)的經(jīng)典故事鏈接課外的廣闊天地，給孩子們提供了課后閱讀的選擇。鑒古知今，拓寬視野，指向了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
情境創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)意表達
肖老師借助圖片幫助學(xué)生理解“多子折枝”，引導(dǎo)學(xué)生讀出了李樹的果實累累和諸小兒想吃的心情。創(chuàng)設(shè)真實情境，讓同桌之間演一演王戎和小朋友之間的對話，想象小朋友會怎樣問，王戎會怎樣回答，在對答互動間，學(xué)生充分理解了“樹在道邊而多子，此必苦李。”的意思，也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)意表達能力。
教研員余致俊老師充分肯定了本節(jié)課。首先，肖老師語言簡潔凝練，教學(xué)流程十分清晰。其次，肖老師以生為本，能根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)定相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在形式多樣的活動中完成這些任務(wù)，達成本節(jié)課的教學(xué)目標。最后，本節(jié)課凸顯了文言文教學(xué)的層次感，讀好、讀懂、明理，符合古文課型特點。
此外，余老師也向老師們提出建議：1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計時要將“識字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達與交流”“梳理與探究”有機結(jié)合，落實語文素養(yǎng)培育。2、深入研讀課標、教材，合理設(shè)計課前、課中、課后學(xué)習(xí)任務(wù)。3、創(chuàng)造性地設(shè)計學(xué)習(xí)過程，教學(xué)活動完成的過程，就是一種情景再現(xiàn)。4、重視課堂批注，即使古文中部分重要字詞有注釋，也需要圈畫批注。
最后，李鳳梅主任和余苗主任談到，在教學(xué)過程中，注重教——學(xué)——評一體化。尤其是在小組學(xué)習(xí)的過程中，老師們要以生評師引為主，注重指導(dǎo)學(xué)生互評，在同伴評價基礎(chǔ)上再評價，引導(dǎo)學(xué)生在評價中學(xué)會評價。
建設(shè)路小學(xué)語文組積極致力于課堂教學(xué)模式探究——讓教師成為教的學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)的老師。探索語文教與學(xué)方式變革，努力構(gòu)建基于學(xué)生核心素養(yǎng)培育的課堂教學(xué)新模式。立德樹人，培育學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展任重而道遠，建設(shè)路小學(xué)語文組努力踐行著。（魏雅莉）
專家指導(dǎo)課,建設(shè)路小學(xué),語文組,研讀文言故事,品味人物智慧
