《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》鼓勵學科課程整合實施，提出“設(shè)立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強調(diào)實踐性要求”。為將方案理念、要求轉(zhuǎn)化為具體的育人實踐活動，從11月至12月，成都市東城根街小學設(shè)計了跨學科學習五步走，開啟了跨學科學習活動。
中國地貌與氣候復雜多樣，孕育出豐富而又獨特的生態(tài)系統(tǒng)，其間生存著種屬各異、習性不同的“綠色精靈”——植物。那小小的一株植物它有生命嗎？是“活”的嗎？一場多角度多學科思維的碰撞即將開始！
為了在課程實施中體現(xiàn)“培養(yǎng)學生多學科交叉素養(yǎng)”的理念，東城根街小學A區(qū)確定了一年級以科學學科牽頭，著手制訂詳細可行的實施計劃。
11月22日，圍繞《植物是“活”的嗎》這個問題，科學、勞動、美術(shù)三個學科老師在仔細研讀學科課程標準后，從不同視角找到跨學科學習的融合點，確定一年級小朋友通過種植、觀察、記錄尋找《植物是“活”的嗎》的種種證據(jù)。
11月25日，跨學科學習正式開啟。
勞動課上，老師指導東娃娃用水培的方法種植大蒜。小手剝蒜、清理蒜皮……勞動過程的每一步都鍛煉著一年級小朋友的動手操作、勞動實踐能力。
“我要把它畫下來！”美術(shù)課上，在老師的幫助下，孩子們用線條、形狀、色彩記錄大蒜生長的模樣和最新的面貌。他們說：“植物長得可太快了！”
科學課堂上，小朋友觀察著自己筆下畫出的大蒜生長變化圖，去尋找大蒜是“活”的理由，形成討論結(jié)果，印證了植物是“活”的。
跨學科的相互融合，使孩子們在學習過程中，感受不同學科領(lǐng)域內(nèi)的魅力，讓孩子的好奇心時刻在線，讓孩子們在好奇心的催促下，進行探索、思考、學習和實踐，讓一顆小小的種子生根發(fā)芽，而在學習的過程中，讓果實成熟并為自己所用。
在這個過程中，東城根街小學各學科老師用理論觀照實踐，從“跨”到“融”，在實踐中更有意識地運用多種策略、技能、手段和工具，來支持孩子的跨學科學習，努力構(gòu)建跨學科知識結(jié)構(gòu)。孩子是一個身、心、情、智共生共長的完整個體，此次活動中，能看到東城根街小學學子的多樣性和無限可能性！從“跨”到“融”，一場打破學科邊界的學習，值得共同期待。（賴波 通訊員 蔡姍 蘇芝林 羅丹婷）
東城根街小學,學科學習邊界
