12月7日上午，武侯區(qū)小學(xué)語文二年級“快樂想象，遇見美好——‘文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)’學(xué)習(xí)任務(wù)群結(jié)構(gòu)化教學(xué)”專題研討活動在成都市華西小學(xué)舉辦。成都市武侯區(qū)教育科學(xué)發(fā)展研究院教研員門雨紅老師蒞臨指導(dǎo)。武侯區(qū)第一學(xué)段語文教師通過線上直播的方式參與了此次活動。
活動伊始，陳齊齊老師以《立足生活，激發(fā)想象——統(tǒng)編小語二上七單元任務(wù)群情境的創(chuàng)設(shè)、主題統(tǒng)整及目標(biāo)確立》為題進(jìn)行專題發(fā)言。陳老師認(rèn)為，任務(wù)群情境的創(chuàng)設(shè)與主題的統(tǒng)整應(yīng)緊扣學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。在跨學(xué)科學(xué)習(xí)理念下，從“語文學(xué)科單元學(xué)習(xí)目標(biāo)”及“其它學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)”兩個維度確立了任務(wù)群學(xué)習(xí)的總目標(biāo)。
孟春老師以《創(chuàng)設(shè)任務(wù)，展開想象》為題，對統(tǒng)編小學(xué)語文二年級上冊七單元任務(wù)群活動的設(shè)置進(jìn)行了專題發(fā)言。孟老師談到，應(yīng)從本單元的教學(xué)重點和課后練習(xí)題出發(fā)設(shè)置總?cè)蝿?wù)，以教材文本為主要依托，拓展了與其內(nèi)容關(guān)聯(lián)的課外文本，使孩子習(xí)得完成任務(wù)的核心策略及方法，在差異化和個性化中完成各子任務(wù)。
潘映祠老師展示了《霧在哪里》的第一課時。本堂課根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，采用多種教學(xué)手段和方法，運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，讓孩子們更有興趣地參與到任務(wù)群活動中來。從激趣導(dǎo)入到初讀故事，從再讀故事到整體識寫，潘老師運用結(jié)構(gòu)化的教學(xué)思維，為老師們展示了任務(wù)群理念下閱讀課第一課時的教學(xué)形態(tài)。
接著，大家通過線上微課的方式觀摩了門雨紅老師執(zhí)教的《霧在哪里》第二課時。門老師借用《童心園》�？膶W(xué)習(xí)情境，引出本節(jié)課的任務(wù)為給《童心園》刊物征稿，然后依托重點段落，使孩子們學(xué)習(xí)并嘗試運用表達(dá)“想象”的方法，最后回歸任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化、差異化想象并表達(dá)。通過《霧在哪里》兩課時的完整教學(xué)，為老師們展示了學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)的具體實施路徑。
隨后，黃玲老師進(jìn)行主題為《任務(wù)驅(qū)動，引領(lǐng)實施——統(tǒng)編小語二上七單元任務(wù)群的實施策略與過程》的專題發(fā)言。黃老師先從“聯(lián)系生活，展開想象；創(chuàng)設(shè)情境，展開想象；語言引導(dǎo)，展開想象”等三方面對二上七單元任務(wù)群的主要實施策略進(jìn)行說明。在任務(wù)群實施過程的闡述中，黃老師以《霧在哪里》兩課時為例，重點闡釋了子任務(wù)二“跟著童話去想象”共七個實踐活動的實施過程。
李雪英老師從本單元學(xué)習(xí)任務(wù)群的資源選擇與利用出發(fā)，以《立足實踐，整合資源》為題進(jìn)行了說明。李老師指出，新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，教學(xué)方法和教學(xué)模式逐漸呈現(xiàn)多元化的趨勢，教學(xué)資源也在不斷地開發(fā)和利用，作為教師，要利用好這個契機，善于開發(fā)和利用身邊的教學(xué)資源，使教學(xué)資源能夠得到充分的利用，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
觀課后，劉小愚老師結(jié)合此次“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的評價問卷，實時匯總問卷數(shù)據(jù)，以《整體建構(gòu)，系統(tǒng)評價》為主題進(jìn)行交流。劉老師從評價的依據(jù)、目的、作用、維度、方式等方面進(jìn)行了說明，并結(jié)合線上老師觀課評課的問卷數(shù)據(jù)對本次專題活動進(jìn)行了整體評價。
在專家點評環(huán)節(jié)，門雨紅老師首先肯定了華西小學(xué)本次教研活動的研究成果。接著對本學(xué)期武侯區(qū)語文第一學(xué)段專題研討活動進(jìn)行了總結(jié)發(fā)言。門老師回顧了本學(xué)期語文任務(wù)群結(jié)構(gòu)化教學(xué)探索的歷程，通過四次專題研究活動，實現(xiàn)了教研形態(tài)的結(jié)構(gòu)化、立體化實施。同時，本學(xué)期專題研討活動成果初顯，語文學(xué)習(xí)任務(wù)群結(jié)構(gòu)化教學(xué)的實施已經(jīng)初具框架，逐漸探索出一條課堂形態(tài)呈現(xiàn)、教師專業(yè)素養(yǎng)提升、學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)化實施路徑。
本次專題研討活動還通過線上直播的方式邀請手拉手學(xué)校安岳縣文化小學(xué)的語文老師們共同觀摩與學(xué)習(xí)。語文老師們在活動中受益匪淺，不僅重溫了學(xué)習(xí)任務(wù)群的含義，還通過專題發(fā)言、課例展示等環(huán)節(jié)清晰了實施學(xué)習(xí)任務(wù)群的具體途徑，為今后開展任務(wù)群教學(xué)奠定了理論基礎(chǔ)。
本次專題研討活動落實了立德樹人的根本任務(wù)，貫徹了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》精神，切實提高了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)教師正確理解、有效實施語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的能力，提供了重要的參考。（賴波 通訊員 潘映祠）
聚焦學(xué)習(xí)任務(wù)群,武侯區(qū)語文教師,“齊聚”華西小學(xué),共研討
