12月7日上午，武侯區(qū)小學語文二年級“快樂想象，遇見美好——‘文學閱讀與創(chuàng)意表達’學習任務群結構化教學”專題研討活動在成都市華西小學舉辦。成都市武侯區(qū)教育科學發(fā)展研究院教研員門雨紅老師蒞臨指導。武侯區(qū)第一學段語文教師通過線上直播的方式參與了此次活動。
活動伊始，陳齊齊老師以《立足生活，激發(fā)想象——統(tǒng)編小語二上七單元任務群情境的創(chuàng)設、主題統(tǒng)整及目標確立》為題進行專題發(fā)言。陳老師認為，任務群情境的創(chuàng)設與主題的統(tǒng)整應緊扣學生的年齡特點和認知規(guī)律，緊密聯(lián)系學生的生活實際。在跨學科學習理念下，從“語文學科單元學習目標”及“其它學科學習目標”兩個維度確立了任務群學習的總目標。
孟春老師以《創(chuàng)設任務，展開想象》為題，對統(tǒng)編小學語文二年級上冊七單元任務群活動的設置進行了專題發(fā)言。孟老師談到，應從本單元的教學重點和課后練習題出發(fā)設置總任務，以教材文本為主要依托，拓展了與其內容關聯(lián)的課外文本，使孩子習得完成任務的核心策略及方法，在差異化和個性化中完成各子任務。
潘映祠老師展示了《霧在哪里》的第一課時。本堂課根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，采用多種教學手段和方法，運用現(xiàn)代信息技術手段，讓孩子們更有興趣地參與到任務群活動中來。從激趣導入到初讀故事，從再讀故事到整體識寫，潘老師運用結構化的教學思維，為老師們展示了任務群理念下閱讀課第一課時的教學形態(tài)。
接著，大家通過線上微課的方式觀摩了門雨紅老師執(zhí)教的《霧在哪里》第二課時。門老師借用《童心園》校刊的學習情境，引出本節(jié)課的任務為給《童心園》刊物征稿，然后依托重點段落，使孩子們學習并嘗試運用表達“想象”的方法，最后回歸任務，引導學生進行個性化、差異化想象并表達。通過《霧在哪里》兩課時的完整教學，為老師們展示了學習任務群教學的具體實施路徑。
隨后，黃玲老師進行主題為《任務驅動，引領實施——統(tǒng)編小語二上七單元任務群的實施策略與過程》的專題發(fā)言。黃老師先從“聯(lián)系生活，展開想象；創(chuàng)設情境，展開想象；語言引導，展開想象”等三方面對二上七單元任務群的主要實施策略進行說明。在任務群實施過程的闡述中，黃老師以《霧在哪里》兩課時為例，重點闡釋了子任務二“跟著童話去想象”共七個實踐活動的實施過程。
李雪英老師從本單元學習任務群的資源選擇與利用出發(fā)，以《立足實踐，整合資源》為題進行了說明。李老師指出，新課程標準實施以來，教學方法和教學模式逐漸呈現(xiàn)多元化的趨勢，教學資源也在不斷地開發(fā)和利用，作為教師，要利用好這個契機，善于開發(fā)和利用身邊的教學資源，使教學資源能夠得到充分的利用，從而更好地促進學生的全面發(fā)展。
觀課后，劉小愚老師結合此次“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務群的評價問卷，實時匯總問卷數(shù)據(jù)，以《整體建構，系統(tǒng)評價》為主題進行交流。劉老師從評價的依據(jù)、目的、作用、維度、方式等方面進行了說明，并結合線上老師觀課評課的問卷數(shù)據(jù)對本次專題活動進行了整體評價。
在專家點評環(huán)節(jié)，門雨紅老師首先肯定了華西小學本次教研活動的研究成果。接著對本學期武侯區(qū)語文第一學段專題研討活動進行了總結發(fā)言。門老師回顧了本學期語文任務群結構化教學探索的歷程，通過四次專題研究活動，實現(xiàn)了教研形態(tài)的結構化、立體化實施。同時，本學期專題研討活動成果初顯，語文學習任務群結構化教學的實施已經(jīng)初具框架，逐漸探索出一條課堂形態(tài)呈現(xiàn)、教師專業(yè)素養(yǎng)提升、學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的結構化實施路徑。
本次專題研討活動還通過線上直播的方式邀請手拉手學校安岳縣文化小學的語文老師們共同觀摩與學習。語文老師們在活動中受益匪淺，不僅重溫了學習任務群的含義，還通過專題發(fā)言、課例展示等環(huán)節(jié)清晰了實施學習任務群的具體途徑，為今后開展任務群教學奠定了理論基礎。
本次專題研討活動落實了立德樹人的根本任務，貫徹了《義務教育語文課程標準(2022年版)》精神，切實提高了小學語文教學質量，為培養(yǎng)教師正確理解、有效實施語文學習任務群的能力，提供了重要的參考。（賴波 通訊員 潘映祠）
聚焦學習任務群,武侯區(qū)語文教師,“齊聚”華西小學,共研討
