近日，武侯區(qū)小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)中國(guó)古典名著單元閱讀教學(xué)研討活動(dòng)在成都市錦里小學(xué)召開。
小學(xué)高段，是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，語文課堂教學(xué)在學(xué)生思維培育和發(fā)展的示范意義的生長(zhǎng)點(diǎn)在何處，單元與單元之間的關(guān)聯(lián)與延伸的著力點(diǎn)在何處，值得語文老師們?nèi)ヌ骄�，去�?shí)踐，本次閱讀教學(xué)活動(dòng)，也指向于此。
本次教學(xué)研討，向全區(qū)的語文老師呈現(xiàn)的是部編小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第二單元——中國(guó)古典名著閱讀的示范教學(xué)，分別是龍祥路小學(xué)的楊天偉老師執(zhí)教《草船借箭》；北二外附小熊袁杰老師執(zhí)教《猴王出世》；錦里小學(xué)周燚培老師執(zhí)教《紅樓春趣》。
楊天偉老師《草船借箭》一課，圍繞梳理的表格信息，通過品讀課文，深入體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算；通過關(guān)鍵語句初步了解故事中人物的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》的興趣。
課堂上，楊老師的教學(xué)重點(diǎn)，放在利用梳理的表格信息，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合故事情節(jié)，聯(lián)系人物的身份角色，細(xì)讀諸葛亮的描寫，揣摩人物的言談舉止，悟出古典名著的“人味”。
熊袁杰老師執(zhí)教《猴王出世》一課，著重引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比石猴和群猴的具體表現(xiàn)，品析人物形象。帶著孩子們探究石猴在對(duì)待事情上的有勇有謀；對(duì)待同伴的有福同享以及石猴與眾猴分享洞府的氣度與王者風(fēng)范。
熊老師還與孩子們一起細(xì)細(xì)體會(huì)了石猴發(fā)現(xiàn)洞府適合居住后“大喜過望”。學(xué)生通過品動(dòng)作、品語言、品心理活動(dòng)，品析出石猴這個(gè)人物形象，最終探究出石猴能成王的原因。
周燚培老師和孩子們一起讀《紅樓春趣》，從構(gòu)建對(duì)“寶玉”的初步印象開始，在文段中，通過聯(lián)系上下文，結(jié)合真實(shí)生活體驗(yàn)將心比心，用猜測(cè)想象和補(bǔ)充資料等方法，體會(huì)到了“寶玉”待人、待物和處事等幾個(gè)維度的特點(diǎn)。隨后，通過閱讀補(bǔ)充資料和了解“寶玉”名字由來，感受寶玉率性自由、叛逆不羈的性情。
課堂上，孩子們呈現(xiàn)了很多率性的發(fā)言，真實(shí)可愛，老師們應(yīng)當(dāng)珍視孩子這種真實(shí)的閱讀體驗(yàn)，帶領(lǐng)孩子在一次次閱讀當(dāng)中，獲得更立體更豐富的解讀和體會(huì)。
隨后，三個(gè)學(xué)校的做課團(tuán)隊(duì)分享了做課歷程和集體思考。
龍祥路小學(xué)的馬鳳娟老師解讀到，教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)《草船借箭》的中心“諸葛亮神機(jī)妙算”來眾星拱月地全面展開閱讀活動(dòng)。找到核心點(diǎn)就可以有效破解閱讀難點(diǎn)，從而起到牽一發(fā)動(dòng)全身的效果。
北二外附小的魏強(qiáng)老師指出，《猴王出世》里石猴靈通出世，成為美猴王，后面又成為了弼馬溫、齊天大圣、孫悟空、斗戰(zhàn)勝佛，一步一步走來，人物形象塑造地如此生動(dòng)、鮮活，既有受天真地秀、日精月華、化石而生的神性，又有猴性，更有豐富的、優(yōu)缺點(diǎn)共存的人性。
錦里小學(xué)王靜、袁燕老師分享了《紅樓春趣》教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整過程、調(diào)整策略、提升思維的方法，將文本放在五年級(jí)的教材和本單元中進(jìn)行思考，對(duì)人物形象的評(píng)價(jià)首先立足于課文，再按梯度補(bǔ)充材料，在對(duì)比和思辨中人物形象更加立體飽滿。
最后，武侯區(qū)教科院楊碩仁老師對(duì)本次活動(dòng)做了總結(jié)和點(diǎn)撥。
楊老師提醒到，選擇一個(gè)單元的三篇課文教學(xué)集中展示，指向的是高段學(xué)生閱讀評(píng)價(jià)能力的提升，這種能力并非一朝一夕形成，而是有獲得方法，使用方法，遷移方法的梯度化過程，在這個(gè)過程中，教師要真正轉(zhuǎn)變思想，改善教學(xué)，讓學(xué)生的思維真正地動(dòng)起來，活起來，升起來。（賴波 通訊員 周燚培 黃麟喻）
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