為推進《義務(wù)教育課程標準(2022年版)》的實踐與研究，準確把握新課程標準的變化和要求，天府新區(qū)舉行了“新課標·新課堂”課程標準解讀比賽。四川天府新區(qū)華中附小積極響應(yīng)，通過校內(nèi)初選的形式產(chǎn)生了英語、道德與法治、科學參賽選手。經(jīng)過團隊的充分準備和組內(nèi)老師的精心打磨，三個團隊均在本次比賽中榮獲一等獎。
新思路·新解讀
以學促思，在接到比賽通知之初，團隊老師們就對2022版新課標展開了集體學習，并對目前小學階段各學科的教學困境進行了充分的剖析，在反思中尋找新理解、新思路。
英語團隊
學校賴旭芮老師與集團成員學校老師以《深研新課標，構(gòu)建新課堂》為主題開展新課標研讀。
英語新課標提出，英語課程要以主題為引領(lǐng)，不同類型語篇為依托，融入語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等學習要求，并且以單元的形式出現(xiàn)。英語課程倡導以學生為中心，體現(xiàn)指向核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學習活動觀。她們選擇了外研社四年級下冊《M3U1 Robots will do Everything》一課的教材內(nèi)容，采取主題沙龍談話的形式開展了基于英語課程六要素整合的課例研究。
她們通過深入的教材分析，系統(tǒng)的教材解讀，首先將全冊教材進行了梳理，將內(nèi)容按照主題劃分和整合，繪制了主題為《Wonderful life in the Future》的單元育人藍圖。通過創(chuàng)設(shè)機器人相關(guān)主題的有趣情境，結(jié)合不同類型的語篇，引導學生圍繞主題，通過感知、觀察、交流和展示等活動，理解語篇主題，在解決問題的過程中運用語言技能獲取、梳理、整合語言知識和文化知識，深化對語言的理解，比較和探究文化內(nèi)涵，汲取文化精華。同時嘗試運用各種學習策略，提高理解和表達能力，交流思想和生活經(jīng)驗。
她們的解讀和設(shè)計以目標為導向，通過層層遞進的活動，落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生圍繞不斷深入的問題，在解決問題的過程中，走向深度學習，并通過多模態(tài)的教學，以及教學評三者合一，最終指向立德樹人，讓新課標在課堂上真實發(fā)生。
道德與法治團隊
道德與法治課程是一門以社會發(fā)展和學生生活為基礎(chǔ)構(gòu)建的綜合性課程。由學校王欽和文文老師與集團成員學校老師組建的團隊，他們結(jié)合目前學生成長過程中遇到的困境——孩子的游戲活動中存在不健康、不安全現(xiàn)狀，一次次展開深入教研。博觀約取、厚積薄發(fā)，在團隊老師們共同的努力下，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的課標解讀、課程構(gòu)建躍然紙上。
以學促思，在接到比賽通知之初，團隊老師們就對2022版道德與法治新課標展開了集體學習，并對目前小學階段道德與法治的教學困境進行了充分的剖析，在反思中尋找新理解、新思路。
以思促教，從生活細節(jié)入手，通過真實教研解決實際問題是他們采取的主要形式。從學情分析到對2022版道德與法治課標的總體認識，在變化和突破中研讀課標，在研讀的基礎(chǔ)上設(shè)計課程實施。關(guān)注學生核心素養(yǎng)，銜接新課標與舊教材，創(chuàng)造性地將傳統(tǒng)游戲與創(chuàng)新結(jié)合起來，在教學中解決學生成長過程中的實際問題，實現(xiàn)以德育人的教學目標。
科學團隊
來自華中附小的許國貞和張穎老師以及集團成員學校的老師們，以《指向核心素養(yǎng)的項目式學習》為主題開展新課標研讀。通過單元整體設(shè)計，聚焦真實問題，在任務(wù)導向上促使學生利用多種場所完成學習。在項目式學習中既要強調(diào)項目與作品，更要重視學習與思維的過程。項目式學習最終要實現(xiàn)的是學科的育人功能和目標。通過梳理教材發(fā)現(xiàn)，能夠開展項目式學習的單元具備以下特征：一是單元圍繞大概念來安排內(nèi)容；二是單元內(nèi)容能通過一個或少數(shù)幾個相關(guān)聯(lián)的任務(wù)來統(tǒng)整；三是單元最后一課時往往要求學生綜合運用所學知識來解決問題或進行工程制作。
由此，他們選擇教科版四年級上冊《聲音》單元進行單元重構(gòu)。緊扣核心素養(yǎng)發(fā)展目標，將教材內(nèi)容以單元任務(wù)制作小樂器為項目統(tǒng)整，進行了項目式學習活動的規(guī)劃和組織。在學習過程中，學生作為學習的主體，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、定義問題、解決問題、展示應(yīng)用的過程。而老師則主要為學生學習提供規(guī)劃梳理，技術(shù)方法提供支持，學生學習證據(jù)的觀察、收集等輔導、支持性工作。
以教材為基礎(chǔ)，依托項目式學習，結(jié)合孩子們的實際情況，還創(chuàng)制了符合學情的評價量表，以核心素養(yǎng)為導向，設(shè)計了定義問題、選擇材料等維度的評價內(nèi)容，同時也通過這9個維度的評價，查看學生的素養(yǎng)達成情況。做到項目式教學既來源于教材，又是基于區(qū)域特色的創(chuàng)新教學，切實做到新課標理念的落地實施。
“在‘雙減’背景下，我們要在科學教育上做加法。”華中教育集團的科學老師們認為，項目式學習便是這“加法”中的一種有效形式，通過學生的自主學習，在學生的核心素養(yǎng)上不斷添加增量，促進學生的全面發(fā)展。
乘風破浪踏歌行，策馬揚鞭奔前程！通過此次活動，老師們在聚焦新課標的基礎(chǔ)上，更加深入地把握了學科教學的新方向。以新課標為伴，力求高效課堂，促進教學高質(zhì)量發(fā)展，在探索中共同奔赴優(yōu)質(zhì)教育的星辰大海。（黃小林 通訊員 賴旭芮 文文 張穎）
四川天府新區(qū)華中附小,獲獎
