5月22日上午，成都市科華中路小學(xué)開展了六年級思辨性閱讀與表達任務(wù)群視域下單元整體建構(gòu)與單篇教學(xué)實施研討活動。
本次研討分為三個流程：單元整體建構(gòu)解讀匯報、課例展示、分享交流。此次活動邀請到武侯區(qū)六年級語文教研員甘雪梅老師現(xiàn)場指導(dǎo)，學(xué)校語文組教師全程參與�；顒佑哨w雪飛老師主持。
單元整體建構(gòu)解讀匯報
首先，由李芝梅主任從“研學(xué)課標(biāo)”“單元建構(gòu)”兩個方面進行分享。在“課標(biāo)研讀”環(huán)節(jié)，李主任從課標(biāo)的性質(zhì)、核心目標(biāo)的內(nèi)涵以及理念等方面為大家進行精要闡釋。她表示，語文課程是一門綜合性、實踐性課程，要在語言實踐運用中提升語文實踐能力，在真實、豐富的情境運用中，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中，全面提升語文核心素養(yǎng)。
接著，六年級組備課組長林鳳嬌老師對接下來即將實施課堂教學(xué)的單篇精讀課文《真理誕生一百個問號之后》的教學(xué)設(shè)計思路、實施環(huán)節(jié)、教學(xué)目標(biāo)進行具體闡述，并分享了集體備課的心得。
課例展示
第二個流程，高萬紅老師執(zhí)教《真理誕生于一百個問號之后》。整堂課，通過評選“小小演講家”目標(biāo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。課堂由“回顧舊知明目標(biāo)”“借助事例學(xué)方法”“材料整理證觀點”“梳理演講展成果”四大環(huán)節(jié)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)流程。學(xué)生通過“梳理課文了解事例”“探究事例順序秘籍”“遷移運用嘗試表達”三大學(xué)習(xí)任務(wù)探究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)目標(biāo)的達成。三個任務(wù)層層遞進任務(wù)群，孩子們在自主、合作、探究中，在高老師的引導(dǎo)點撥下，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、尋找異同、搜集整理、展示成果……過程中，學(xué)生由淺入深體會到科學(xué)精神的內(nèi)涵，學(xué)會用具體的事例說明觀點。
分享交流
課例展示結(jié)束后，高萬紅老師對執(zhí)教課例的得失進行總結(jié)反思。高老師談及小組合作學(xué)習(xí)可以極大地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，能培養(yǎng)他們自主合作探究的精神，但這也對教師的課堂把控力、臨時生成、現(xiàn)場指導(dǎo)提出了更高的要求。
聽課代表符曉華老師和張艷梅老師就單元的整體架構(gòu)以及課例談了自己的認識。他們認為，單元建構(gòu)體系充分整合單元內(nèi)容，有深度，呈體系，能高度達成單元目標(biāo)，“李主任以身示范，起到了很好的帶頭作用。”同時，他們也提出了自己的疑惑與寶貴的建議。
隨后，甘雪梅老師對展示課例進行點評與指導(dǎo)。甘老師充分肯定了老師們的大膽嘗試。她表示，大單元整體建構(gòu)極大程度避免了教學(xué)的碎片化與線性化，能高度達成單元目標(biāo)，真正落實核心素養(yǎng)；單篇教學(xué)通過任務(wù)群的設(shè)計推動學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣的思路體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。接著，甘老師從“課標(biāo)”“課本”“課堂”三個維度給老師們進行了精細指導(dǎo)，并強調(diào)不要迷信教師用書，用好教材是關(guān)鍵，一定要多琢磨。
最后，校長王大才對此次教研活動作了總結(jié)。他肯定了年級組的辛苦付出，感謝甘老師的寶貴意見為教學(xué)活動指明了前進的方向。
思想有聲，行動留痕，在時光里趕路，在研討中收獲。此次教研活動，為學(xué)校語文教師全面提升教學(xué)質(zhì)量奠定了堅實的基礎(chǔ)。相信在以后的活動中，將會有更多的思維碰撞，激起更多語文教學(xué)的智慧火花。（孫林馨 通訊員 何晶 林鳳嬌）
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