春天，成都市溫江區(qū)政通幼兒園在地里種下了許多的向日葵，經(jīng)過春雨的洗禮和陽(yáng)光的滋潤(rùn)，小朋友認(rèn)養(yǎng)的向日葵已經(jīng)長(zhǎng)大了，2個(gè)多月的時(shí)間向日葵發(fā)生了很多的變化！小朋友們也化身小問號(hào)提出了許許多多的問題，一起來看看他們的發(fā)現(xiàn)和思考吧！
我的發(fā)現(xiàn)和思考
由于小朋友前期有搭建大棚的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何用材料將物品支撐起來有一定的經(jīng)驗(yàn)，因此在一次餐后散步時(shí)孩子們發(fā)現(xiàn)向日葵倒了后，老師沒有給予他們答案，而是請(qǐng)小朋友摸一摸，看一看，猜一猜，把他們的注意力和探究焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到讓向日葵“站起來”這里。
拯救向日葵大作戰(zhàn)
關(guān)于如何讓向日葵站起來，孩子們議論紛紛，都有自己的好辦法，但是老師對(duì)材料的特性有一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)，幫助孩子梳理讓向日葵站起來的關(guān)鍵點(diǎn)，孩子們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和理解開始尋找材料。
孩子們帶著自己找到的材料來到了向日葵花田。
孩子們?cè)趯?shí)踐中遇到了很多問題，是老師在活動(dòng)開展前沒有想到的，甚至有很多辦法，老師也是和孩子一樣在與環(huán)境的互動(dòng)中得到的靈感，在與幼兒的對(duì)話中獲得經(jīng)驗(yàn)。
拯救向日葵這個(gè)活動(dòng)對(duì)于中班的孩子來說，是一次奇妙的發(fā)現(xiàn)之旅，向日葵在不斷變化著，班本課程《你好，向日葵》還在持續(xù)的開展，孩子們又有了一些新的問題：瓜子長(zhǎng)出來了可以吃嗎？是什么味道的？爸爸跟我說過瓜子可以種出向日葵，這是真的嗎？孩子們?cè)诓粩嗟赜^察、比較、探索的過程中，通過與環(huán)境的相互作用，學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)得到了延伸，這種親身體驗(yàn)的過程，不僅讓孩子感受到了課程的有趣，同時(shí)也在勞動(dòng)的過程中感受生命的成長(zhǎng)與變化。（張紅）
拯救向日葵“大作戰(zhàn)”,政通幼兒園,萌娃,動(dòng)手動(dòng)腦收獲多
