金秋九月，丹桂飄香。為推進教與學方式變革，著力培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，推動學校項目式學習的實踐和探索，10月25日上午，成華區(qū)全體數(shù)學教師齊聚海濱小學，采用“線上（全國直播）+線下”相結合的方式進行“國培計劃（2023）1+1+10學習研究成長共同體項目”——小學數(shù)學項目式學習設計驗收展示活動。
展示活動的籌備始于今年暑期數(shù)學研修活動，全區(qū)共同學習項目式學習，各校鏈接課標、教材與學情，進行項目式學習活動的設計。在激烈的角逐中，四川交響樂團附屬小學數(shù)學組的項目式學習案例——《收支有道 得舍有理》脫穎而出，成功獲得第一批成果展示的機會。
問渠那得清如許，為有源頭活水來
項目式學習，打破傳統(tǒng)學科的學習框架，通過問題導向，引導學生自主學習、自主生成、自我成長，具有綜合性、創(chuàng)造性、探究性等特點，是教育改革的一個重要趨勢。為將項目式學習落地，學校數(shù)學組的老師們利用暑假認真研讀了夏雪梅教授的《PBL項目化學習設計：學習素養(yǎng)視角下的國際與本土實踐》和[美]蘇西·博斯的《項目式教學》，為新學期項目式學習的順利開展打下良好的理論基礎。
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行
“真理=理論+實踐”，在扎實的理論儲備后，就需要實踐項目式學習。項目式學習強調(diào)真實情境，學生在真實情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，運用所學知識解決問題。因此項目式學習的問題應當來源于學生自身。
數(shù)學組的老師們通過日常與同學、家長的聊天挖掘項目式學習主題，通過交談發(fā)現(xiàn)“學生缺乏總體規(guī)劃自己金錢的能力”。家長對此很頭疼，學生對此也很無奈。因此“如何教會學生管理好個人零花錢”迫在眉睫，于是陳科、陳興梅、李秋鳳、王文瑩、彭建強五位老師一拍即合，組建項目式學習研修團隊。五位教師確定了《收支有道 得舍有理》項目式學習主題，以期學生在真實的情境中解決問題，最終發(fā)展學生的數(shù)據(jù)意識、應用意識、法治觀念和健全人格。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來
五位教師認真研讀課標、理解教材、分析學情，以核心問題引領確定本項目的本質(zhì)問題與驅(qū)動性問題，聚焦項目目標開展項目設計研討。
隨后學校數(shù)學組多次開展教研，研討項目設計是否合理、項目過程是否完善、項目評價是否全面。
經(jīng)歷多次研討、修改、完善。最終形成了較為完善的項目式學習設計！
在本次匯報展示活動中，陳科、陳興梅、李秋鳳、王文瑩、彭建強五位老師從整體構思、項目介紹、項目實施、特色說明四個方面進行詳細地解說。
學校數(shù)學組的本次項目活動展示，得到了全場教師的熱烈喝彩。數(shù)學組的成員們也在本次項目式學習活動設計的過程中深受啟發(fā)，收獲頗多。
知是行之始，行是知之成。教研在路上，教育才能闊步前行。在專家的引領下，四川交響樂團附屬小學數(shù)學組的每一位老師將在項目式學習的路上勠力同心，勇往直前，力爭實現(xiàn)學生的最優(yōu)發(fā)展。（陳海燕）
展示項目式學習成果,四川交響樂團附小,數(shù)學組
