為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》的要求，讓無(wú)聲的環(huán)境變?yōu)橛新暤慕逃�，讓幼兒與環(huán)境進(jìn)行有效的互動(dòng)。四川天府新區(qū)成南幼兒園邀請(qǐng)錦江區(qū)教育科學(xué)研究院教研員向艷老師進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)。
現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)交流
各班級(jí)教師從主題墻的整體框架、主題脈絡(luò)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、表現(xiàn)形式等方面進(jìn)行詳細(xì)講解。向老師分別按照各班級(jí)幼兒年齡特點(diǎn)，從各個(gè)區(qū)域的具體環(huán)境創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)要點(diǎn)出發(fā)，為老師們給出具體可行的建議和意見(jiàn)。
向老師還指出環(huán)境創(chuàng)設(shè)要充分引導(dǎo)幼兒參與，提供給幼兒表達(dá)、想象、操作的空間，將環(huán)境留給幼兒，做好幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者和合作者。
專題分享的思考
幼兒園環(huán)境不僅是兒童生活的空間，更是兒童學(xué)習(xí)的空間。幼兒園環(huán)境的核心是兒童，幼兒園的教育理念和教育行為以及兒童的生活狀態(tài)也會(huì)通過(guò)幼兒園的環(huán)境體現(xiàn)出來(lái)。因此幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值不止于“環(huán)境”本身，更在于隱藏在幼兒園環(huán)境背后教育者的教育理念。
向老師通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)入班指導(dǎo)后，針對(duì)各班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了專題分享——“兒童視角”下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思考與探索。
活動(dòng)最后，老師們紛紛提出自己在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的疑惑，向老師一一進(jìn)行解答并分享了自己的思考和見(jiàn)解，同時(shí)呼吁老師們：幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅是站在兒童的視角，理解他們的想法，還需要給兒童真實(shí)的表達(dá)與創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，幫助他們將想象變成現(xiàn)實(shí)。
如果說(shuō)孩子是幼苗，環(huán)境就是兒童賴以生存和發(fā)展的養(yǎng)分，讓這一份“養(yǎng)分”從兒童的需要出發(fā)，回歸兒童的生活、學(xué)習(xí)、游戲，環(huán)繞童心，創(chuàng)造美好！（李林）
立足兒童視角,成南幼兒園,教師,再研“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”
