環(huán)境是幼兒園重要的教育資源，幼兒園的環(huán)境不僅僅是裝飾和美化的作用，更重要的是被作為一種鮮活的課程和教育的載體，更體現(xiàn)了教師對(duì)幼兒深度學(xué)習(xí)的研究軌跡。為深入貫徹落實(shí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》精神，進(jìn)一步發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒的教育作用，讓幼兒園的環(huán)境“活”起來(lái)，發(fā)揮環(huán)境作為“隱性課程”的教育作用，真正促進(jìn)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，溫江區(qū)萬(wàn)春鎮(zhèn)中心幼兒園幼兒園開展了新學(xué)期“‘環(huán)’抱童趣，‘境’潤(rùn)童心”班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)。
本次評(píng)比活動(dòng)采用走現(xiàn)場(chǎng)、聽講解、聚點(diǎn)評(píng)的方式，老師們?cè)陉惱蠋煹膸ьI(lǐng)下入班觀摩，在觀摩的過(guò)程中邊交流、邊思考、邊學(xué)習(xí)，根據(jù)所見所聞、所思所想，暢所欲言，對(duì)印象深刻的環(huán)境或游戲發(fā)表深層看法，或提出修改建議，開展互動(dòng)式研討交流。
簽到墻——讓晨接有儀式感
簽到，是孩子們?nèi)雸@的第一份儀式感，也是孩子們開啟新的一天幼兒園生活的標(biāo)志。班級(jí)創(chuàng)設(shè)簽到墻激勵(lì)著孩子們更加積極地投入到一日生活中，萌生對(duì)幼兒園的歸屬感和自我認(rèn)同感。
主題墻——讓學(xué)習(xí)會(huì)“說(shuō)話”
主題墻是幼兒園環(huán)境的重要部分，班級(jí)里的每一面墻都能“說(shuō)話”，每一件作品都能反應(yīng)孩子的心聲。孩子們通過(guò)參與創(chuàng)作、墻面互動(dòng)、欣賞等方式獲得主題活動(dòng)的核心經(jīng)驗(yàn)。
區(qū)角環(huán)境——讓游戲能“互動(dòng)”
各班老師基于幼兒年齡特點(diǎn)和興趣，創(chuàng)設(shè)了多樣的區(qū)角，充分滿足幼兒操作、扮演、探究、想象的需要，支持幼兒在玩中舒展心靈，互動(dòng)交往。
老師從區(qū)域環(huán)境的設(shè)計(jì)緣起、空間格局、材料投放等方面一一闡述、舉要，展示班級(jí)亮點(diǎn)，將主題環(huán)境與整體環(huán)境相融合，精心設(shè)計(jì)、巧妙布局、為幼兒創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)富有童趣、寓教于樂(lè)的班級(jí)區(qū)域特色環(huán)境。
研討——讓復(fù)盤有“思考”
取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短。觀摩結(jié)束后，教師結(jié)合各班情況，以及自己在工作中的諸多難點(diǎn)困惑，從不同角度提出了自己對(duì)環(huán)境區(qū)角的思考，在相互碰撞的過(guò)程中不斷探索和總結(jié)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值。研討會(huì)上，每位老師對(duì)各班環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的亮點(diǎn)與不足進(jìn)行了反饋與建議。在互相探討中實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促發(fā)展”的目標(biāo)。
如果環(huán)境會(huì)說(shuō)話，那么幼兒園的環(huán)境一定是在訴說(shuō)孩子們的小故事。環(huán)境是幼兒園重要的教育資源，是鮮活的活動(dòng)和教育的載體，是幼兒學(xué)習(xí)的有效途徑和重要的教育方式。在這場(chǎng)環(huán)創(chuàng)之旅中，老師們充分展現(xiàn)了各自的智慧，讓教育以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的姿態(tài)浸潤(rùn)了孩子多彩的童心，也促進(jìn)了教師之間的相互學(xué)習(xí)，豐富環(huán)創(chuàng)有益經(jīng)驗(yàn)的積累，用兒童的視角去傾聽幼兒更適宜的成長(zhǎng)環(huán)境。（張紅）
環(huán)抱童趣,境潤(rùn)童心,萬(wàn)春鎮(zhèn)中心幼兒園,開展,環(huán)境,創(chuàng)設(shè),評(píng)比,活動(dòng)
