為探索適應(yīng)特殊學(xué)生和普通學(xué)生共同成長(zhǎng)的教育模式，普惠共享，適宜融合，促進(jìn)區(qū)域融合教育高質(zhì)量發(fā)展。本學(xué)期，成華區(qū)特殊教育資源中心在成華區(qū)人民政府特教督學(xué)吳玉芹老師的指導(dǎo)下聚焦“特殊教育需求學(xué)生的個(gè)案咨詢”“隨班就讀（資源教室）教師培訓(xùn)”“特殊教育需求學(xué)生家長(zhǎng)培訓(xùn)”等問(wèn)題，先后走進(jìn)成都市熊貓路學(xué)校、成都市雙水小學(xué)校、成都市龍成小學(xué)、成都市建設(shè)路小學(xué)楓林校區(qū)、石室初中華青校區(qū)、成都市蓉城小學(xué)、成都市樹(shù)德小學(xué)等學(xué)校開(kāi)展融合教育巡回指導(dǎo)工作。
個(gè)案支持
針對(duì)各隨班就讀學(xué)校提交的個(gè)案資料，資源中心巡回指導(dǎo)小組從不同類型的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，從課堂常規(guī)養(yǎng)成、班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展、同伴支持策略、課程活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面提出了基于實(shí)踐的支持方案。
教師培訓(xùn)
根據(jù)各校隨班就讀教師的培訓(xùn)需求，巡回指導(dǎo)小組結(jié)合豐富有趣的案列從融合環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)的運(yùn)用、課堂突發(fā)情況的應(yīng)對(duì)、特需學(xué)生問(wèn)題行為的干預(yù)、融合班級(jí)代幣系統(tǒng)的運(yùn)用、家校溝通的藝術(shù)等方面對(duì)隨班就讀教師進(jìn)行了培訓(xùn)，厘清了隨班就讀教師的工作開(kāi)展框架，幫助隨班就讀教師更好地做到因材施教，靈活地采取適合特殊學(xué)生的教學(xué)策略，讓特殊學(xué)生群體能像其他學(xué)生一樣學(xué)的開(kāi)心，學(xué)的充實(shí)，學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所獲。
家長(zhǎng)培訓(xùn)
針對(duì)各隨班就讀學(xué)校陪讀家長(zhǎng)的困惑，巡回指導(dǎo)小組從家長(zhǎng)的陪讀方法、家庭指令聽(tīng)從訓(xùn)練、情緒行為矯正、家庭代幣制的運(yùn)用、學(xué)生自理能力的培養(yǎng)等方面幫助家長(zhǎng)梳理家庭教育的思路，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，制定適應(yīng)性問(wèn)題解決方案，幫助隨班就讀家長(zhǎng)更好地形成家校合力，助力學(xué)生成長(zhǎng)。
新時(shí)代背景下，融合教育需要從普及向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)型升級(jí)，走向高質(zhì)量、深融合、跨越式發(fā)展。今后，成華區(qū)特殊教育資源中心將繼續(xù)深入開(kāi)展巡回指導(dǎo)工作，為區(qū)域融合教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，創(chuàng)造融合教育的無(wú)限可能，讓每一個(gè)特殊兒童都能成為更好的自己。（孫林馨 通訊員 任明清）
成華區(qū)特殊教育資源中心,巡回指導(dǎo)工作
