“辯論就是圍繞一個議題，和對方有理有據(jù)地理論，彰顯自己方的觀點，讓持反方觀點的辯友心服口服，無力反駁�！�
“老師，我知道了，是不是文明而不失禮貌地吵架�！北娙斯笮Γ瑫r也恍然大悟。
六年級語文辦公室的林老師正在給同學們做辯論賽的培訓，對于第一次接觸辯論賽的孩子們來講，他們非常好奇怎么去和對方“吵”（辯）。林老師給出議題：人們是通過競爭還是合作會取得更大的成功，把參賽同學分成了正反兩方，接著講解規(guī)則和流程，又指導孩子們搜索資料。
經(jīng)過初賽、復賽的層層角逐，最終8位辯手從全年級脫穎而出，成功進入11月17日的決賽。
戰(zhàn)火從第一環(huán)節(jié)的立論陳詞開始點燃了。正方觀點：人們通過競爭會取得更大的成功；反方觀點：人們通過合作會取得更大的成功。只見雙方辯友不停地記錄著，大腦飛速轉(zhuǎn)動，眼神十分專注，竭力找到可以反駁的漏洞，為自己方增加優(yōu)勢。雙方的觀點都有理有據(jù)，那么誰更勝一籌呢？接下來的攻辯和自由辯論環(huán)節(jié)讓現(xiàn)場的火藥味兒更重了，正方二辯和反方二辯針鋒相對，思路清晰，反應(yīng)敏捷，雙方的精彩表現(xiàn)把本次“戰(zhàn)爭”推向了最高潮，一次又一次獲得全場的熱烈掌聲。“他們‘吵架’好精彩啊，正方二辯的反應(yīng)太快了，讓我們看得津津有味�！爆F(xiàn)場的同學小聲說道。作為這場辯論賽的正方四辯張林成同學在賽后這樣寫到：“這次辯論賽是一次思維的交鋒，鍛煉了我的語言表達能力，也培養(yǎng)了我的傾聽能力。我們團隊在賽前，利用午休時間充分討論，請老師指導，還和反方練習過兩次。功夫不負有心人，我們獲得了‘最佳辯論團隊’，我非常喜歡這樣的辯論賽。原來，吵架是可以吵出高級感的。”
學校的使命是育人，育人的根本在于學生能擁有的社會必備品格和關(guān)鍵能力。本次辯論賽促進了學生傾聽能力和思維能力提升，引導孩子學會尊重他人、團結(jié)友善、充滿自信。漆校長為孩子們?nèi)痰摹澳苎陨妻q”贊不絕口，他也把自己當作其中的一位辯手，思考競爭與合作的關(guān)系并闡述自己的觀點，與在場的小觀眾們互動，孩子們紛紛舉手當小評委給漆校長打分。臺上的評論賽雖然的結(jié)束了，但大家的思考和爭鳴仍在繼續(xù)，這樣的辯論不就是為了激發(fā)孩子們的獨立思考能力嗎？杜校長既肯定了雙方團隊的默契配合，又對各位辯手的優(yōu)點一一表揚，特別贊賞正方二辯能認真傾聽抓住對方的漏洞精準反駁，反方二辯可以從容不迫地據(jù)理力爭，反方三辯掌握辯論技巧，巧用強烈地情感煽動觀眾為自己贏得鼓勵。她給孩子們舉了偉人周恩來總理的故事，周總理使用美國的派克鋼筆，記者嘲笑中國落后，不能生產(chǎn)鋼筆，但周總理靈機一動回應(yīng)道鋼筆是抗美援朝時期繳獲的戰(zhàn)利品。這個外交官的故事被六年級1班的陳東陽同學寫進了日記中，語言的表達和魅力就這樣影響著孩子們�，F(xiàn)場的家長代表也忍不住發(fā)言，表示自己非常榮幸來參加這場激烈的辯論賽，看到孩子們的精彩表現(xiàn)自嘆不如，也為孩子們驚人的應(yīng)變能力和靈活的思維能力點贊。（陳海燕）
