隨著“雙減”政策的落地和大語(yǔ)文時(shí)代的到來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”成為當(dāng)前中國(guó)教育界的熱點(diǎn)。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確了語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。帶著對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教學(xué)思考，11月22日上午，成都市棕北小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教研團(tuán)隊(duì)以“核心素養(yǎng)下小學(xué)低段識(shí)字多元化教學(xué)策略探究”為題，進(jìn)行了4112+研修展示。教研組以此為研究課題，旨在新課標(biāo)核心素養(yǎng)理念的引領(lǐng)下，積極探索趣味識(shí)字教學(xué)的策略，開(kāi)展多元化的識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生愛(ài)識(shí)字、樂(lè)識(shí)字、輕松識(shí)字。
蘇東玲老師執(zhí)教識(shí)字單元第二課《樹(shù)之歌》
課后，張蕾老師從時(shí)代發(fā)展、新課標(biāo)、學(xué)生發(fā)展和實(shí)際教學(xué)需求四個(gè)方面闡述了本次研究的選題緣由，提出小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)是夯實(shí)學(xué)生未來(lái)核心素養(yǎng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，其中識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生的識(shí)字量關(guān)乎學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。因此，將語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和識(shí)字教學(xué)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)識(shí)字教學(xué)由淺入深地培養(yǎng)低段學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)已成為時(shí)代的要求，成為一個(gè)值得研究的課題。
童天悅老師從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)和識(shí)字教學(xué)有效融合為切入點(diǎn)，結(jié)合低段識(shí)字教學(xué)要求進(jìn)行了理論評(píng)課。劉敏老師從研究實(shí)戰(zhàn)，五探課例出發(fā)，進(jìn)行操作性評(píng)課。李俊老師對(duì)所有工作進(jìn)行統(tǒng)籌安排，正是因?yàn)槟昙?jí)組老師的齊心協(xié)力，共學(xué)共磨，最終呈現(xiàn)出多元識(shí)字教學(xué)的趣味課堂。在散點(diǎn)評(píng)課環(huán)節(jié)，各年級(jí)老師針對(duì)這堂課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，大家一致肯定教學(xué)過(guò)程的趣味性和教學(xué)重點(diǎn)的精準(zhǔn)把握，并贊揚(yáng)了課堂中教師對(duì)識(shí)字方法的多元指導(dǎo)。
曹小平主任肯定了二年級(jí)團(tuán)隊(duì)的研究成果，肯定了青年教師在課堂中的不斷成長(zhǎng)，并希望二年級(jí)老師再接再厲，在“語(yǔ)言文字積累與梳理”這一任務(wù)群中，持續(xù)研究，形成小學(xué)語(yǔ)文低段多元識(shí)字的有效教學(xué)策略，將低段識(shí)字教學(xué)做得更深入、更落實(shí)。
最后，簡(jiǎn)艷副校長(zhǎng)立足低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，肯定了課堂教學(xué)的趣味性和指導(dǎo)性。同時(shí)給二年級(jí)團(tuán)隊(duì)提出寶貴的建議，并希望全體老師持續(xù)深耕課堂，踐行新課標(biāo)要求，做到眼中有學(xué)生，思考有方向，課堂有生長(zhǎng)。（江蕾 通訊員 付燕 張蕾）
棕北小學(xué),立足語(yǔ)文核心素養(yǎng),落實(shí)低段識(shí)字教學(xué)
