為了進(jìn)一步提高幼兒教師融合教育的能力與水平，推進(jìn)幼兒園融合教育的發(fā)展，為特需兒童提供適宜教育。2023年11月28日中午，成都市青羊區(qū)天府幼兒園錦繡園邀請(qǐng)了四川城市職業(yè)學(xué)院布魯未來(lái)特需教育的老師開(kāi)展融合教育專(zhuān)題培訓(xùn)。
此次培訓(xùn)由資源教師付老師主持，主要分為五大板塊，分別為提高特需兒童的社交技能、培養(yǎng)特需兒童的社交能力、同伴介入療法、融合中的數(shù)據(jù)記錄和融合中的協(xié)同合作。
付老師提到，傳統(tǒng)教學(xué)在做社交技能教學(xué)時(shí)大量依賴(lài)于成人為主導(dǎo)的教學(xué)方式，也就是成人提供直接的社交技能教學(xué)或者指導(dǎo)，這當(dāng)然可以增加譜系學(xué)生的社交技能，但是卻并不能實(shí)現(xiàn)融合安置的最高目標(biāo)——融合、接受和友誼。所以，強(qiáng)調(diào)以同伴為中介的干預(yù)策略需要作為補(bǔ)充和配合共同完成融合社交的教學(xué)。并通過(guò)這種方式來(lái)培養(yǎng)特需兒童的社交能力和集體技能。
付老師也詳細(xì)介紹了同伴介入療法的干預(yù)策略和實(shí)施原則。
同時(shí)，付老師還強(qiáng)調(diào)了，融合教育并不只是教師單方面的努力，這需要園所、家庭和融合教師等多方面的配合。其中，面對(duì)和家長(zhǎng)溝通的方式，付老師也提供了一些有效策略，如：定期開(kāi)展融合教育講座，向家長(zhǎng)普及融合教育知識(shí)；設(shè)立家長(zhǎng)開(kāi)放日，引導(dǎo)家長(zhǎng)了解并積極參與融合教育；教師從融合教育成功的案例中緩解家長(zhǎng)的焦慮等。
老師們?cè)诮涣魅粘＝虒W(xué)中的感悟時(shí)，也深深地感受到特需幼兒都是獨(dú)特的個(gè)體，面對(duì)他們的特殊，教師要賦予其更多的尊重和愛(ài)。
相信通過(guò)本次培訓(xùn)，錦繡園的老師們一定能夠?qū)W有所思、學(xué)有所獲。大家將懷揣著教育初心，以平等之心對(duì)待特需兒童、以關(guān)愛(ài)之名助力融合教育，讓融合有愛(ài)，讓教育無(wú)礙！（孫林馨）
關(guān)愛(ài)特需兒童,青羊區(qū)天府幼兒園,讓“融合教育”有溫度
