2022年，《義務教育課程方案》明確了國家、地方和校本三種課程類型，突出了課程對學生全面而有個性發(fā)展的要求，成都市草堂小學以“博物館里的學校，學校里博物館”為學校戰(zhàn)略發(fā)展目標，將學科實踐課程融入博物館的真實學習情境，讓學科知識在真實情境中產(chǎn)生意義。
詩意博物課程是一個綜合的生態(tài)課程，立足于國家課程體系，立足于學生詩意童年個性發(fā)展，立足于學校辦學理念，在長期的實踐探索中形成多元課堂、跨界課堂，促進學生全面而個性的成長。
2024年6月6日，草堂小學相約成都杜甫草堂博物館的草堂書院，舉辦2024年成都市草堂小學詩歌教學研討活動暨兒童自創(chuàng)詩發(fā)布會，共研詩歌教學，共品童詩童趣。
“深化‘詩意博物’課程 推進育人方式變革”主題開放周次日精彩在濃濃詩意中拉開序幕。成都杜甫草堂博物館館長劉洪，四川博物院副院長鐘玲，成都市青羊區(qū)教育局黨組成員、副局長陳杰，中國作協(xié)會員、巴金文學院簽約作家吳小蟲，四川省教科院義教所副所長、小學語文教研員劉曉軍，成都杜甫草堂博物館社教部主任向昕，成都市青羊區(qū)教科院語文教研員黃鶯，成都市青羊區(qū)教科院語文教研員葉敏，成都市青羊區(qū)教科院語文教研員蔣毅等現(xiàn)場見證，共赴詩香。
詩，可以吟，可以唱；歌，可以舞，可以蹈。當學詩、讀詩、寫詩成為草小學子的日常，孩子們的舉手投足、言語交晤便是那最美的詩行。德馨詩社孩子們帶來的《時光穿行 詩意童心》拉開了詩歌節(jié)的序幕。
在這生機盎然的時節(jié)，迎來了草堂小學2024年校園詩歌集的發(fā)布。本次校園詩歌節(jié)負責人成都市草堂小學何玥老師介紹了詩集誕生的靈感之源和詩意之旅。
詩是心靈的淺吟，是情感的低唱，是靈魂的舞蹈。成都市草堂小學的周星霖同學分享了他的創(chuàng)作心語，讓大家一同沉浸在這充滿花香的詩意浪漫中。
今日，詩韻與花香交織，劉洪、鐘玲、陳杰、吳小蟲、劉曉軍、向昕、金波、付錦、李梅、晏文強十位領(lǐng)導和嘉賓輕觸屏幕，點亮了校園詩集的璀璨星河，新詩集于光影交錯間，正式揭開神秘面紗。
今年學校有31名孩子在詩歌節(jié)的創(chuàng)作活動中獲得特等獎，向昕主任、黃鶯老師、葉敏老師、蔣毅老師共同為這些閃耀的童星們頒發(fā)了獎狀，見證他們的詩意綻放。專家、領(lǐng)導、同仁們對孩子們的表演和創(chuàng)作給予了高度的肯定。
在日常教學中，成都市草堂小學積極嘗試在各類課程實施的過程中以“真的探究”“美的體驗”“善的內(nèi)省”螺旋上升推進。將學習根植于“真實任務情境”中，培養(yǎng)學生在實踐和創(chuàng)新中解決復雜問題的能力，并從中獲取積極美好的感官和心靈體驗，在反思中促進能力素養(yǎng)提升和精神成長。
伴著詩香的余韻，迎來了重頭戲——學科周課例展示。省、市、區(qū)教科院多位專家、教研員現(xiàn)場指導和點評。
《草堂尋蹤——杜甫群詩研讀》
在前期“生活之蹤”的群詩研讀過程中，孩子們已經(jīng)認識到了悠閑生活在草堂的杜甫，在今天的課堂上，孩子們通過三組六首詩歌的充分自讀、交流、分享，在李老師的引導下感受、誦讀，認識到杜甫爺爺?shù)那楦兴枷霠繏�，讓孩子們向杜甫爺爺走近一步，也朝著自己更豐盈的精神世界走近一步。
《博物館“喜”游記》
通過創(chuàng)設和學生生活相關(guān)的情境，以“游喜景——品喜詩——抒喜情”為“喜游”路徑，探析從“物性”到“人性”的辨析閱讀。教學中對“喜雨”的探究，層次清晰，入情入境，在知雨——悟雨——寫雨中循序漸進地理解杜甫對春雨的歡喜之情。
《跨越時空追尋》
這堂課我們穿越時空，追尋杜甫的文學足跡，傳承其精神，領(lǐng)悟詩意精髓，感受那份跨越千年的情感共鳴。品讀杜甫的佳作，我們?nèi)谌霘v史背景，拓寬知識視野，領(lǐng)略文學之美。互動實踐環(huán)節(jié)則提升了孩子們的表達與創(chuàng)造力，讓每個同學都有機會展現(xiàn)獨特的自我風采。
專家點評
蔣毅 青羊區(qū)教科院語文教研員
在教學過程中，教師緊緊圍繞想象和朗讀，在想象中感受畫面，在朗讀中再現(xiàn)畫面，以任務群推進的方式來完成詩歌教學。同時賦予了學生無限的想象空間，去想象雨是如何降臨、如何持續(xù)發(fā)生、如何完成時間的連接。建議老師應更加關(guān)注學生的思維進階活動，將春雨的特點進行分類，讓學生更有層次地感知雨的特點；在課堂的推進中更深入關(guān)注時間的推進點、發(fā)生地點的推進。整節(jié)課老師用詩意的語言、巧妙的背景音樂、有趣的學習活動，讓聽者沉浸在一場無聲的春雨中。
葉敏 青羊區(qū)教科院語文教研員
韓月老師的《跨越時空追尋》課例，無疑是一次跨越時空的壯麗探索，不僅拓寬了知識的邊界，更在立意上達到了新的高度。在這堂課中，家國情思的追尋并非生硬灌輸，而是如春風化雨般，悄然觸動學生的心靈。學生們在領(lǐng)略知識魅力的同時，也探尋到了育人的真諦，領(lǐng)略到了學校深厚的文化底蘊，更明確了自己成長的道路和方向。這樣的課堂，無疑是學生心靈成長的沃土，也是知識傳承的殿堂。
黃鶯 青羊區(qū)教科院語文教研員
古詩文教學常常有一些缺憾：有言無文、死于章句；只文無情，廢于清議；只讀無思，缺失思維；遠離兒童，止于興趣。經(jīng)典詩文的特性是什么？是所言之志、所載之道。但是我們應該如何去組織詩歌教學呢？黃老師以李倩老師的《尋蹤草堂——杜甫群詩研讀》一課為例為我們指明了方法。讀一讀、理一理、議一議，學會關(guān)聯(lián)著讀、品味著讀，從始至終貫徹這份教學理念；讀第二組時，都寫雨，為何有愁有喜，學生的思維能力在探索中得到提升，最后在整體關(guān)照中，感受杜甫的仁愛，能看到關(guān)聯(lián)、對比，情感能得到真正的升華。
劉曉軍 四川省教科院語文教研員
草堂小學依托得天獨厚的地理位置，秉承詩教傳承，堅持以詩立教、以詩立德、以詩育人。成都杜甫草堂積極為學校敞開豐厚的文化資源，館校協(xié)力，共建共享，充分展示了新教育背景下博物教育的趨勢。三節(jié)課主題鮮明，各具特色，從不同維度呈現(xiàn)了中華源遠流長的詩教文化，展示了獨具中國審美特質(zhì)的教學方法。相信草堂小學將繼續(xù)積極探索，形成草堂詩教的立體化課程，引領(lǐng)傳統(tǒng)的詩教，做出更大的貢獻。
《作品入藏記》
草小博物館建設鼓勵學生從參與者到建設者轉(zhuǎn)變。本節(jié)課特設雙師課堂，由草堂校區(qū)孫玉薇老師攜手四川博物院典藏部萬佳文老師聯(lián)袂授課。我們汲取川博的豐富經(jīng)驗，指導學生了解文物“入藏”的一般流程，并親手繪制流程圖，自主編制編碼規(guī)則。這一創(chuàng)新實踐不僅深刻貫徹了新課標的教育理念，更讓學生深刻體會到數(shù)學在生活中的廣泛應用，同時向辛勤耕耘的博物館人致以崇高的敬意。
劉璇老師對本課進行深入解讀。借助雙師協(xié)同教學，巧妙融合校館資源，讓學生在真實情境中領(lǐng)略數(shù)學之韻，提升核心素養(yǎng)。備課團隊匠心獨運，確保學習目標精準且有育人價值。學生運用流程圖梳理問題脈絡，制定編碼規(guī)則，彰顯數(shù)學在生活中的廣泛應用。本課的創(chuàng)新教學，為校館合作開創(chuàng)新路徑，推動數(shù)學教育與博物館教育深度融合。
專家點評
嚴姝娥 青羊區(qū)教科院數(shù)學教研員
本節(jié)課以博物館為教育場域，創(chuàng)新性地將數(shù)學知識與藏品管理實踐相結(jié)合，當學科實踐課程融入博物館的真實學習情境，學科知識就在真實的情境中產(chǎn)生了意義，實現(xiàn)了學科融合與實踐應用的雙重突破。課例通過雙師協(xié)同教學，激發(fā)學生主體性，培養(yǎng)其探究精神與創(chuàng)新意識。學生在真實情境中運用數(shù)學經(jīng)驗和思想，優(yōu)化藏品管理流程，體驗跨學科學習的魅力，促進了核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。這種校館合作模式，不僅拓寬了學習時空、賦能了學習場域、豐富了教育資源，也為教育創(chuàng)新提供了新路徑，展現(xiàn)了教育的深遠意義與實踐價值。
《Fantastic Museums,Amazing City》
本課“Fantastic Museums, Amazing City”以四年級下冊Unit2 Cities單元為基石，通過精心設計的跨學科主題學習活動，將各語篇子內(nèi)容有機串聯(lián)，形成了一條邏輯嚴密、內(nèi)容豐富的學習路徑。在張春菊老師的引領(lǐng)下，學生們圍繞單元驅(qū)動性問題How to introduce museums and promote city culture?展開探索，通過一系列實踐活動，深入理解和感受城市與博物館的魅力。
課堂中，張老師巧妙地將語言學習與文化、地理等多個學科領(lǐng)域相結(jié)合，通過跨學科的方式培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。學生們在小組合作和解決問題的過程中，不僅鍛煉了語言技能，還拓展了視野、加深了對城市文化的認識。
草小英語組李穎薇老師就本次英語“詩意博物”課程展示進行了說課，說課內(nèi)容圍繞“研理論、覓方向”；“思選題、磨課程”；“探價值、累經(jīng)驗”三大方面展開，充分展現(xiàn)了我校英語組教師團隊不斷創(chuàng)新的教學方法和手段，我們也將繼續(xù)在培養(yǎng)具有全球視野和跨文化交流能力的未來人才的道路上探索前進。
專家點評
李栩 青羊區(qū)教科院英語教研員
草堂小學的英語+博物課例受到教研員李老師的高度評價。李老師贊揚了我校將英語與博物知識結(jié)合的創(chuàng)新教學方式，認為這不僅豐富了學生的知識面，也提升了他們的綜合素質(zhì)。課例設計富有創(chuàng)意，教學過程生動有趣，教師的專業(yè)素養(yǎng)和互動引導有效激發(fā)了學生的學習興趣。李老師對教學團隊的專業(yè)精神和探索精神表示肯定，并期待草堂小學能繼續(xù)優(yōu)化教學，加強交流合作，推動英語教學的創(chuàng)新與發(fā)展。
《敦煌藻井》
美術(shù)陳靜思老師呈現(xiàn)了一堂精彩的《敦煌藻井》美術(shù)課。課中，陳靜思老師結(jié)合了藻井的藝術(shù)特色，運用跨學科的方式引入數(shù)學學科的圖形運動知識，引導學生觀察、分析并理解藻井圖案中的對稱、平移和旋轉(zhuǎn)等圖形運動規(guī)律。同時通過分析藻井的紋樣美和色彩美來讓孩子們感受敦煌藻井的極致美學，從而激發(fā)學生對中華民族文化的自豪感和歸屬感。更是讓孩子們通過運用藻井圖案來設計手機殼的形式，將古代的文化魅力融入現(xiàn)代生活中!
美術(shù)組在《小學美術(shù)教育融合博物館資源的綜合實踐研究》課題的引領(lǐng)下，以陳靜思老師的《敦煌藻井》課程為示范，深度融合美術(shù)教育與博物館資源，讓學生在實踐中感受藝術(shù)魅力，提升跨學科學習能力。這一創(chuàng)新實踐不僅拓寬了美術(shù)教育的新路徑，更在培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)的同時，激發(fā)了他們對傳統(tǒng)文化的熱愛與尊重，為未來的學習與生活奠定了堅實基礎。
專家點評
匡敏 青羊區(qū)教科院美術(shù)教研員
匡老師在點評中分享了她對跨學科主題學習的看法，認為這是培養(yǎng)學生綜合能力的關(guān)鍵。她以草堂小學的《敦煌藻井》課程為例，強調(diào)了教育者在傳道授業(yè)解惑中運用方法論的重要性，并提倡使用任務驅(qū)動和“六會”評價法來深化學生的理解和學習。此外，她還提出了美術(shù)教學中應提供豐富的實物紋樣、注意色彩搭配，并運用“五感”教學法來提升學生對美的感知和體驗，期望未來的美術(shù)課程能夠更加注重美感的傳遞和體驗。
總評
鐘玲 四川博物院副院長
鐘院長詳細闡述了跨學科教學和博物館教育的重要性，展示了如何利用博物館資源來豐富課程內(nèi)容，培養(yǎng)學生的家國情懷和國際視野。通過具體的教學實踐案例，強調(diào)跨學科學習在打破學科壁壘、促進知識跨界中的作用，以及它在提升學生綜合素養(yǎng)和審美能力方面的重要性。同時，提出了利用草堂小學博物館等平臺，展示和銷售學生創(chuàng)意作品，以及進一步挖掘敦煌藝術(shù)等文化遺產(chǎn)在教育中的應用潛力的建議。
《遇“稻”一粒米》
高雅老師引導學生以小組匯報的形式帶給大家一節(jié)生動有趣的綜合實踐課，課堂上糧“事”小組、食上洞察組、營養(yǎng)午餐搭配組、花“食”宣傳組就糧食重要性、我校糧食浪費情況、食譜設計、如何帶動大家節(jié)約糧食和大家作了分享和交流，師生互動頻繁，課堂生成有亮點，如從“節(jié)約糧食”引申至國家糧食安全，拓寬了學生視野，提升了課堂層次。尤其值得一提的是教研員老師向糧“事”小組的現(xiàn)場提問，組員精彩的回答得到教研員連連稱贊。孩子們精彩的表現(xiàn)贏得了老師們陣陣掌聲！
本次綜合實踐活動課的選題，以博物館研學為背景，學生從身邊的生活現(xiàn)象入手，在真實情景下，展開思考，探究怎樣減少校園午餐浪費現(xiàn)象。以本節(jié)總結(jié)展示課例通觀整個活動過程，教師扮演的角色始終為一個引導者，甚至退居幕后，將實踐的主體中心地位交還給學生，學生即從真實問題中去梳理分析原因，探究方法，進而解決問題。
專家點評
青薇 青羊區(qū)教科院綜合實踐教研員
這節(jié)課重問題、重情境，突出問題的驅(qū)動和情境的創(chuàng)設，整個課堂緊緊圍繞在學生真實問題和真實生活中，讓學生在實踐中感受糧食的珍貴性。
重探究、重參與，整個課程中，學生在老師的引導下，根據(jù)興趣分組，基于不同的組、不同的子任務確定合適的研究方法。
重成果、重評價，突出成果的導向和評價，老師退出幕后，給學生提供舞臺。
重思政、重融合，整堂課將課程思政巧妙融合到綜合實踐活動中，在整個過程中非常重視學科的融合，建立其學科和生活的內(nèi)在聯(lián)系。
青薇老師期望我校繼續(xù)深耕，將博物課程打造成青羊特色，讓更多的育人成果輻射和推廣，讓學生在創(chuàng)作中成長、詩意地綻放！
肖慧 成都市教科院綜合實踐教研員
“讀萬卷書，行萬里路”，這節(jié)課真實地體現(xiàn)了實踐育人。孩子們走出教室，用他們在學科課堂上所學的知識、積極的生活態(tài)度解決生活中的問題。整節(jié)課孩子們表達流暢，學生的必備品格和關(guān)鍵能力得到了發(fā)展。孩子們在團隊中體會到了團隊精神，也學會了解決問題的一般方法。學生在真實的生活中享受真實的教育，希望草小這朵真實的教育之花綻放！
草堂小學在詩意教育向博物漫溯的過程中，立足校館協(xié)同，堅持傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，探索和創(chuàng)新教育方式，形成以學校教育為中心，與家庭、博物館、社區(qū)社會協(xié)同的育人文化，努力實現(xiàn)學校教育力、家庭教育力、社會教育力的三力融合，繼續(xù)積極探索博物館型學校的未來樣態(tài)。（賴波 通訊員 徐程遠 張敏）
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