2024年10月12日，天府新區(qū)關(guān)工委特殊兒童關(guān)愛(ài)項(xiàng)目——共享資源教師成果提煉培訓(xùn)會(huì)在天府四小會(huì)議室舉行，沈淑容名師工作室成員及新區(qū)的30名共享資源教師參與。本次會(huì)議旨在通過(guò)成果分享推動(dòng)特殊兒童教育教學(xué)提升，幫助一線教師在實(shí)踐中尋找創(chuàng)新突破口，并為教師們提供理論指導(dǎo)與實(shí)踐支持。
首先，天府新區(qū)特殊教育資源中心副主任白貴忠對(duì)所有參會(huì)人員的到來(lái)表示熱烈歡迎，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施表達(dá)了熱烈期許，并強(qiáng)調(diào)了這次培訓(xùn)的重要意義。
接下來(lái)，由四川省蔡曉莉名師工作室成員、四川大學(xué)附屬小學(xué)江安河校區(qū)資源教師詹世英帶來(lái)《聚焦案例，啟迪行動(dòng)——教師行動(dòng)研究新視角》專題研討。
隨后，天府新區(qū)沈淑容名師工作室成員、天府四小的王道寶老師和來(lái)自天府特校的朱興婭老師，分別作了案例匯報(bào)。
兩位教師的案例分享，不僅為一線教師的教育教學(xué)提供良好參考，也讓他們認(rèn)識(shí)到在融合教育中教師的角色定位。
接著，參會(huì)教師被分成多個(gè)小組，圍繞研究?jī)?nèi)容、研究報(bào)告格式進(jìn)行了深入的討論。每個(gè)小組的教師們結(jié)合自己的研究經(jīng)驗(yàn)，各自在行動(dòng)中交流了研究中的困惑和心得。教師們還對(duì)自己所遇到的問(wèn)題進(jìn)行了具體剖析，并在小組內(nèi)相互提出改進(jìn)建議。
教師們普遍認(rèn)為，行動(dòng)研究是幫助他們?cè)诮虒W(xué)中不斷改進(jìn)、創(chuàng)新的重要手段。通過(guò)行動(dòng)研究，他們能夠更清晰地認(rèn)識(shí)課堂中的問(wèn)題，并在反思和調(diào)整中逐步改進(jìn)教學(xué)方法，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
隨后，北京睿智融合中心黃晶晶老師對(duì)個(gè)案研究進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，并分享了《專題：融合教育實(shí)踐技術(shù)研究——鏈鎖教導(dǎo)自閉癥兒童學(xué)校適應(yīng)班級(jí)規(guī)則的干預(yù)研究》研究成果，給教師們提供關(guān)于研究論文撰寫的專業(yè)指導(dǎo)與建議。黃老師強(qiáng)調(diào)，研究報(bào)告不僅是教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要載體，更是推動(dòng)教學(xué)總結(jié)和改進(jìn)的重要工具。建議教師們?cè)谧珜懷芯繄?bào)告時(shí)，應(yīng)更加注重結(jié)構(gòu)的清晰性和內(nèi)容的具體性，尤其是應(yīng)明確研究中的自變量與因變量以及他們之間的關(guān)系。
最后，天府新區(qū)教科院特殊教育教研員華義對(duì)整個(gè)培訓(xùn)進(jìn)行了總結(jié)。他指出了這次培訓(xùn)在推動(dòng)新區(qū)兒童教育方面的重要意義，對(duì)教師們的積極性表示高度敬佩。他特別強(qiáng)調(diào)，行動(dòng)研究是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，它不僅能夠幫助教師解決日常教學(xué)中的問(wèn)題，還能激發(fā)教師的創(chuàng)造力，推動(dòng)教學(xué)改革。教師應(yīng)該在日常教學(xué)中培養(yǎng)自我反思的習(xí)慣，通過(guò)系統(tǒng)化的研究與實(shí)踐，逐步提升自己的教學(xué)能力。他還強(qiáng)調(diào)，教師要積極參與行動(dòng)研究，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)推動(dòng)教育的創(chuàng)新與發(fā)展。
此次培訓(xùn)會(huì)的圓滿舉行，不僅提升了共享資源教師的專業(yè)技能和素養(yǎng)，也為融合教育的發(fā)展注入了新的動(dòng)力和活力。新區(qū)各部門也在持續(xù)關(guān)注和支持融合教育事業(yè)的發(fā)展，為特殊兒童提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。（黃小林 通訊員 李燕燕）
四川天府新區(qū)特殊教育學(xué)校,特殊兒童關(guān)愛(ài)項(xiàng)目
