四川本土作家蔣林有著“熊貓作家”之稱，其深耕大熊貓兒童文學多年，新書《熊貓花花》樸實而動情地講述了花花的成長歷程以及成為萬眾矚目的明星熊貓背后的溫情故事和生動的細節(jié)，同時還為讀者加持勵志向上的力量——樂天、從容、韌勁、自洽，“她靠著從容的心態(tài)和不懈的努力，讓自己的生命充滿力量和光芒�！�
為探索四川本土兒童文學作品的整書閱讀教學，營造書韻校園，2024年12月18日，成都市磨子橋小學語文教研組開展了一場四川兒童文學作品的整書閱讀教學研討活動，四年級教研組承擔此次活動獻課，由曾雪蓮老師執(zhí)教《熊貓花花》整本書閱讀導讀課。本次活動特邀武侯區(qū)教科院語文教研員廖馨梅老師到校指導。
曾雪蓮老師緊扣課標，著眼讀本，貼合學情，精心設計。曾老師通過引導學生運用猜測、圖文結合、聯(lián)系生活等方法激發(fā)學生閱讀《熊貓花花》的興趣；通過瀏覽目錄、閱讀片段等方式，幫助學生初步領略了整本書的風采，使學生對閱讀《熊貓花花》充滿向往，沉浸于閱讀的愉悅之中。在知識的探尋之旅中，曾老師借助豐富的資料、熊貓的大事件，讓學生認識到熊貓作為四川文化的象征、中國的國寶以及世界的珍寶的重要地位，極大地增強了學生對四川本土文化的認同與喜愛。
課后，四年級教研組從課標與課型、學情與目標、環(huán)節(jié)與亮點三個方面進行了說課。
各年級教研組老師對本次活動進行了深入的交流和討論，對本節(jié)課給予了高度評價，同時也對一些細節(jié)提出了寶貴建議。
隨后，武侯區(qū)小學語文教研員廖馨梅老師對本次教研活動進行了指導。廖老師就“四川本土文化”“整本書閱讀”“導讀課”這些關鍵詞向老師們指出了研究方向。廖老師提出在四川本土兒童文學作品的整書閱讀探索中，要從多角度出發(fā)：學生角度、作家角度、教者角度……從熊貓出發(fā)到本土文化，要尋找共性與個性，在導讀課中做到讓孩子們真疑惑、真讀書。
最后，楊柳主任對本次語文大組教研活動進行總結。她提到語文教研組一直行走在整書閱讀教學的路上，在未來教研組將會不斷優(yōu)化整書閱讀的教學，讓每一堂課更加精彩、更有成效。楊主任還指出，《熊貓花花》導讀課不僅是一次簡單的書籍推薦活動，更是一個促進學生與本土文化深度交流的契機。依托此次閱讀活動，磨子橋小學還開展了一系列獨具特色的“本土文化進校園活動”，不僅豐富了學生語文學習的內(nèi)容和形式，還讓學生們感受到成都本土文化的獨特魅力。
心有所信方能遠行，學有所悟而后篤行。本次語文大組教研拓寬了老師們對整本書閱讀指導的視野，促使每一位語文老師對整本書閱讀指導的深入思考。磨子橋小學語文教師也將繼續(xù)做好學生快樂閱讀的點燈人，探索建構以素養(yǎng)為綱、任務為導向的閱讀課程，帶領孩子們細嗅閱讀的馨香，享受閱讀的滋養(yǎng)！（黃小林 通訊員 江琴）
磨子橋小學,四川兒童文學作品,整書閱讀教學研討活動
