2021年，四川天府新區(qū)首創(chuàng)體育教師共享中心；2021年，多名專業(yè)運(yùn)動(dòng)員與體育教師共享中心簽訂合作協(xié)議，成為首批共享教師；2022年，四川天府新區(qū)體育教師共享中心升級(jí)為教師共享中心，師資“共享”不斷拓展，從體育延伸到國(guó)防、勞動(dòng)、科創(chuàng)、心理健康等多個(gè)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)外多元課程資源的貫通共享。
2023年，以“共享教育”為核心理念，立足探索基礎(chǔ)教育學(xué)校辦學(xué)新樣態(tài)，建設(shè)“師資共享，課程共建，共創(chuàng)發(fā)展”的共享型新時(shí)代優(yōu)質(zhì)學(xué)校的改革試點(diǎn)——四川天府新區(qū)第十二小學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。該校通過(guò)“兩自一包”的創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制保障，結(jié)合“天府新區(qū)教師共享中心”的頂層設(shè)計(jì)，以及由教師共享中心主任出任學(xué)校校長(zhǎng)，讓學(xué)校在開(kāi)辦不到兩年贏得了社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。
學(xué)校以共享中心為依托，全面整合各類優(yōu)質(zhì)教育資源，在課程設(shè)置、師資調(diào)配、教學(xué)方法、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面大膽創(chuàng)新實(shí)踐，推動(dòng)整個(gè)教育生態(tài)邁向新的高度，致力于讓共享教育的理念在更多校園中落地生根、開(kāi)花結(jié)果。
課程設(shè)置創(chuàng)新：構(gòu)建校內(nèi)外資源協(xié)作育人新生態(tài)
創(chuàng)新課程設(shè)置是教師共享中心附屬學(xué)校創(chuàng)新教育模式的重要體現(xiàn)。學(xué)校依托天府新區(qū)教師共享中心，立足天府新區(qū)“共享教育”理念的實(shí)踐創(chuàng)新，通過(guò)“資源整合、師資聯(lián)動(dòng)、課型創(chuàng)新”三大路徑，構(gòu)建了“基礎(chǔ)-拓展-融合”三級(jí)課程體系，統(tǒng)籌校內(nèi)外資源，將傳統(tǒng)課堂升級(jí)為“共享課程教室”，打造全場(chǎng)景科學(xué)育人生態(tài)。
這些課程有什么特點(diǎn)？如何體現(xiàn)“共享”？教師共享中心附屬學(xué)校分管課程的王濤主任作了如下解答。
共享基礎(chǔ)層為課程體系的基石，主要聚焦于國(guó)家課程的高質(zhì)量實(shí)施。該課程通過(guò)學(xué)科專家、名優(yōu)教師與學(xué)科教師相結(jié)合的師資融合，確保學(xué)生扎實(shí)掌握學(xué)科核心素養(yǎng)，達(dá)到國(guó)家課程的核心能力達(dá)標(biāo)要求。
共享拓展層則基于共享基礎(chǔ)課程，這一層級(jí)以項(xiàng)目制或主題周的形式開(kāi)展，學(xué)校聯(lián)合校外優(yōu)質(zhì)機(jī)構(gòu)一起共建課程、共構(gòu)課堂，建設(shè)了如學(xué)科延伸課程“科學(xué)小天才”這樣具有實(shí)踐性的課程，引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)本走向生活、從解題轉(zhuǎn)向解決生活實(shí)踐問(wèn)題，提高實(shí)踐運(yùn)用能力。
共享融合層以大主題、大項(xiàng)目為載體，將校園教育與社會(huì)教育緊密相連，讓學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中鍛煉綜合素養(yǎng)。通過(guò)校內(nèi)外資源無(wú)界化、課程內(nèi)容項(xiàng)目化、學(xué)習(xí)路徑個(gè)性化，推動(dòng)教育從“封閉單一”向“多元共生”轉(zhuǎn)型，將靜態(tài)資源轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)育人場(chǎng)景，努力實(shí)現(xiàn)“學(xué)科素養(yǎng)奠基”與“綜合能力進(jìn)階”的雙向賦能。這既回應(yīng)了“雙減”背景下提質(zhì)增效的訴求，亦為落實(shí)“五育融合”提供系統(tǒng)性解決方案，著力構(gòu)建新時(shí)代基礎(chǔ)教育改革的創(chuàng)新樣本。
師資隊(duì)伍創(chuàng)新：“1 + N”師資網(wǎng)絡(luò)全面提升教育質(zhì)量
在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，學(xué)校采用了創(chuàng)新的共享教師機(jī)制，打造“1 + N”師資網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建起“校內(nèi)教師主責(zé)國(guó)家課程+共享教師補(bǔ)充特色課程”的雙軌協(xié)同機(jī)制。
共享教師來(lái)自多個(gè)領(lǐng)域，包括冠軍教師、非遺傳承人、行業(yè)專家等等，他們?yōu)閷W(xué)校特色課程助力，彌補(bǔ)本校師在某些專業(yè)領(lǐng)域的不足，形成“學(xué)科教師夯基礎(chǔ)、專項(xiàng)導(dǎo)師育特長(zhǎng)”的協(xié)同育人共同體。
空間布局創(chuàng)新：學(xué)生天性與潛能得到最大釋放
教師共享中心附屬學(xué)校秉持“共享創(chuàng)生”這一獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)理念，打造出家庭式“三室一廳”（點(diǎn)式教學(xué)單元+共享活動(dòng)平臺(tái)）的生活學(xué)習(xí)空間，讓孩子們置身于開(kāi)放共享的知識(shí)樂(lè)園，自由地探索未知、攜手成長(zhǎng)，盡情釋放天性與潛能。
走在教師共享中心附屬學(xué)校的校園里，校園建筑線條簡(jiǎn)約且盡顯現(xiàn)代之美，川西林盤風(fēng)格連廊蜿蜒靈動(dòng)，貫穿整個(gè)校園，不僅聯(lián)通了學(xué)習(xí)時(shí)空，更是化身師生漫步交流、思想碰撞的智慧橋梁。在這里，建筑與自然共享，時(shí)空與成長(zhǎng)共享，教育理想在共享中綻放。
同時(shí)，學(xué)校在綠化設(shè)計(jì)上也別具一格，摒棄傳統(tǒng)學(xué)校修建小花園、種植大量灌木僅供觀賞的模式，而是以樹(shù)和草地為主，留出更廣闊的空間讓學(xué)生釋放天性。
構(gòu)建“基礎(chǔ)-拓展-融合”課程體系、打造“1 + N”的師資網(wǎng)絡(luò)、營(yíng)造開(kāi)放多元的校園空間……教師共享中心附屬學(xué)校每一項(xiàng)舉措都踐行著“共享+”教育理念。這所學(xué)校正以自身為樣本，為教育創(chuàng)新提供著寶貴經(jīng)驗(yàn)與范式，推動(dòng)著教育生態(tài)不斷向更優(yōu)質(zhì)、均衡、創(chuàng)新的方向發(fā)展，相信在未來(lái)，其創(chuàng)新成果將如璀璨星光，照亮更多教育工作者前行的道路，引領(lǐng)教育事業(yè)邁向全新篇章。（江蕾 陳旭）
教師共享中心附屬學(xué)校成教育創(chuàng)新樣本,教師共享中心
