在幼兒數(shù)學(xué)+游戲中，“真問題”是兒童游戲認(rèn)知沖突中的具象化表達(dá)，更是經(jīng)驗(yàn)生長的核心錨點(diǎn)。成都市溫江區(qū)光華新城幼兒園基于各年齡段幼兒在游戲中的真實(shí)困惑，構(gòu)建了“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)+動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)”機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)從“問題表象”到“經(jīng)驗(yàn)內(nèi)核”的生長轉(zhuǎn)化。
當(dāng)老師以“研究者”姿態(tài)解讀兒童的真問題，用“最近發(fā)展區(qū)”的視角重構(gòu)支持系統(tǒng)時(shí)，幼兒的游戲困惑便不再是教學(xué)阻礙，而是轉(zhuǎn)化為問題定義、策略嘗試、經(jīng)驗(yàn)提煉的生長階梯，最終實(shí)現(xiàn)從“被動(dòng)游戲者”到“主動(dòng)建構(gòu)者”的質(zhì)變。
基于幼兒前期自由探索階段中出現(xiàn)的小班操作型問題的具象化問題解構(gòu)、中班策略型問題的系統(tǒng)化拆解、大班經(jīng)驗(yàn)遷移的認(rèn)知挑戰(zhàn)，老師們?yōu)橛變禾峁┝硕嘣Ъ�，以支架激活兒童主體認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)從“被動(dòng)應(yīng)答”到“主動(dòng)建構(gòu)”的認(rèn)知躍遷。
分享式——“聽”懂游戲
老師以“聲音劇場”為載體，通過主播解說式、話題共鳴式、片段沉浸式，將抽象規(guī)則轉(zhuǎn)化為可理解的聲音符號(hào)系統(tǒng)。此支架通過多元化語言輸入，激活幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)，在“聽-思-辯”中建構(gòu)規(guī)則認(rèn)知，同步發(fā)展語言表達(dá)與集體歸屬感，實(shí)現(xiàn)從“被動(dòng)聽講”到“意義共建”的轉(zhuǎn)化。
圖解式——“看”懂游戲
依托“視覺思維工具”，老師們運(yùn)用流程圖、氣泡圖將語言指令轉(zhuǎn)化為視覺符號(hào)，降低認(rèn)知負(fù)荷，幫助幼兒在“觀察-解構(gòu)-重組”中形成系統(tǒng)性思維，為自主探究提供“認(rèn)知地圖”。
帶玩式——“玩”懂游戲
構(gòu)建“游戲共同體”生態(tài)，通過幼幼帶玩、師幼帶玩反向教學(xué)，在真實(shí)游戲中實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)傳遞，讓幼兒在“示范-反饋-調(diào)整”的動(dòng)態(tài)循環(huán)中，完成從“機(jī)械操作”到“意義生成”的認(rèn)知升級(jí)。
三類支架閉環(huán)行動(dòng)，先以分享式激活經(jīng)驗(yàn)，借圖解式明晰路徑，最終通過帶玩式實(shí)現(xiàn)遷移，形成“輸入-加工-輸出”的完整學(xué)習(xí)閉環(huán)。
在問題解析的經(jīng)驗(yàn)“升級(jí)”中，首要任務(wù)是厘清玩法規(guī)則，精準(zhǔn)把握核心要點(diǎn)，奠定堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)。老師通過實(shí)戰(zhàn)試玩挑戰(zhàn)，將理論精髓融入實(shí)踐操作，不斷摸索與淬煉，幫助兒童于挑戰(zhàn)中累積寶貴經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能的飛躍式升級(jí)。
在“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)+動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)”的實(shí)踐路徑中，老師通過“觀察-解讀-支持“的動(dòng)態(tài)循環(huán)，將評(píng)價(jià)自然嵌入游戲過程。教師運(yùn)用“兩表”，精準(zhǔn)捕捉幼兒從“試玩探索”到“策略優(yōu)化”的進(jìn)階軌跡。
動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)不僅為教師提供差異化支持依據(jù)，更讓幼兒在“評(píng)價(jià)-反思-調(diào)整”中成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者。這一機(jī)制使幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)“玩法厘清→經(jīng)驗(yàn)迭代→能力遷移”的螺旋上升態(tài)勢，讓成長每一步都“看得見、說得清、可持續(xù)”。
本月數(shù)學(xué)+活動(dòng)驗(yàn)證了動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)對(duì)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)生長的促進(jìn)作用，幼兒策略使用率得到了提升，問題解決中的語言表征能力也顯著增強(qiáng)。未來，成都市溫江區(qū)光華新城幼兒園還將持續(xù)優(yōu)化“游戲-評(píng)價(jià)-支持“的三維聯(lián)動(dòng)機(jī)制，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正成為幼兒主動(dòng)建構(gòu)的思維之旅。（張紅）
成都市溫江區(qū)光華新城幼兒園,數(shù)學(xué)游戲
