為進一步落實《義務教育語文課程標準（2022年版）》要求，4月8日，崇州市學府小學校語文組開展主題式校本教研活動，探索“思辨性閱讀與表達”任務群的課堂路徑。
課例展示
曾瀟宇老師基于“寓言中的智慧”單元主題，執(zhí)教三年級《陶罐和鐵罐》一課，以“招募導演·爭做演員”為任務驅動，通過多形式朗讀感受角色特點，探究性格差異，多角度解讀文本，揭示寓意，并通過鏈接《北風和太陽》一文，用對比閱讀、遷移運用深化認識。
劉欣老師執(zhí)教四年級《母雞》一課，緊扣“體會作家是如何表達對動物的感情”這一語文要素開展教學活動，引導學生抓住作者的情感變化線索，通過“引學-自學-共學”的學習方式，梳理提煉關鍵內容，啟發(fā)學生抓關鍵語句體會母雞偉大的母親形象，最后通過前后文的對比描寫和與本單元《貓》的橫向對比體會表達上的異同，進而體會作者的寫作方法。
課后研討
聽課教師分別從兩位老師授課的“目標確定與達成”“教學環(huán)節(jié)設計”“課堂互動”“教學評一致性”等方面進行議課。
活動總結
最后，學府小學副校長周宇點評：這兩節(jié)課以“大單元整合”與“思辨任務鏈”突破傳統(tǒng)教學模式，將靜態(tài)文本轉化為動態(tài)思維場域，實現(xiàn)“語言、思維、審美與文化”素養(yǎng)的深度融合。
本次語文教研活動，通過課例實踐印證了“大單元教學”與“思辨性閱讀”的有效性，學校將持續(xù)探索促進學生高階思維發(fā)展的語文課堂建構路徑。聚焦語文核心素養(yǎng)，探索思辨性閱讀與表達課堂路徑。（黃小林）
崇州市學府小學校,語文組
