為有效推進保育教育質(zhì)量提升實驗區(qū)建設，全面推進區(qū)域?qū)W前教育優(yōu)質(zhì)普惠發(fā)展，2025年5月13日，由成都市雙流區(qū)教育局主辦、雙流區(qū)幼兒園保育教育質(zhì)量提升實驗區(qū)自我評估試點組承辦的“幼兒園保育教育質(zhì)量提升實驗區(qū)推進會暨自我評估項目階段成果展示活動”在成都市雙流區(qū)協(xié)和幼兒園主會場及4個分會場順利開展。首都師范大學學前教育學院副院長、教授劉昊，深圳市羅湖區(qū)托幼幼教集團總園長馬嵐，杭州市濱江區(qū)白金海岸幼兒園黨支部書記、園長華萍，蘇州市吳江區(qū)雅輝幼兒園園長王穎進行現(xiàn)場指導。
成都市教育科學研究院黨委委員、副院長卿子俊，雙流區(qū)教育局黨組成員、副局長黃曦，雙流區(qū)教育局學前科科長高永紅，雙流區(qū)教育科學研究院院長譚紅，雙流區(qū)教育科學研究院學前教育研究室主任葉美蓉，雙流區(qū)教育科學研究院學前教育研究室教研員韓萍、楊曉利，雙流區(qū)教育局學前科干部徐歡、魯雪及全區(qū)公民辦幼兒園園長共計100余人參加活動。
主會場：成果領航提質(zhì) 經(jīng)驗共享共進
1、游戲現(xiàn)場觀摩
活動正式開始前，與會領導、專家在協(xié)和幼兒園黨支部書記、園長巫小芳的帶領下先后觀摩了協(xié)和幼兒園園所環(huán)境、自主游戲現(xiàn)場。每一個鮮活、有趣、真實的活動現(xiàn)場都呈現(xiàn)了幼兒園踐行“協(xié)同成長、和悅?cè)松崩砟畹谋＝虒嵺`，順應幼兒成長節(jié)奏的活動在悄然發(fā)生。
2、專題匯報
活動伊始，雙流區(qū)教育局學前科科長高永紅全面匯報了實驗區(qū)建設一年多來的階段性經(jīng)驗與成果。通過構建“1532”實踐模式、優(yōu)化“1+1+N”改革路徑、創(chuàng)新“三主七環(huán)”教研模式、“三重螺旋”自評模式、“雙軌六階”師幼互動研究推進模型，形成了《自我評估60問》《師幼互動教師行為檢核表》《師幼互動十二箴言》《家園校幼小銜接協(xié)同共育手冊（總冊）》等70余項優(yōu)質(zhì)成果，并搭建“幼教改革之窗”數(shù)字化共享平臺，實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)驗輻射。高科長強調(diào)：“改革的核心是回歸教育現(xiàn)場，讓每一所幼兒園、每一位教師、每一個孩子都能在變革中實現(xiàn)內(nèi)生成長�！�
隨后，協(xié)和幼兒園黨支部書記、園長巫小芳代表雙流區(qū)自我評估試點園分享了試點園自我評估的探索歷程。從《百問百答》到《自我評估60問》，從“五圈協(xié)作”評估體系到“五色標簽與符號”分級響應機制，自我評估試點組通過理念革新、工具迭代和生態(tài)重構，推動自評從“任務清單”走向“專業(yè)自覺”，為全區(qū)幼兒園提供了生動范本。
雙流區(qū)機關幼兒園黨支部書記、園長萬莉分享雙流區(qū)機關幼兒園在入園環(huán)節(jié)的探索實踐。萬園長深入剖析傳統(tǒng)入園活動組織中的“省力式管理”問題。通過構建“三式鏈接”園本評估標準（鏈接權威、鏈接經(jīng)驗、鏈接現(xiàn)場），開發(fā)《生活活動自評手冊》及“紅黃綠”三色分級響應機制，推動教師從“經(jīng)驗依賴”轉(zhuǎn)向“專業(yè)覺醒”�，F(xiàn)場展示的“兔子簽到墻”“晨間戶外任務”等創(chuàng)新實踐，生動詮釋了“兒童視角”在自評中的核心價值。
雙流區(qū)東升豐樂幼兒園黨支部書記、園長鄭建梅分享他們在餐點環(huán)節(jié)自評中做出的探索。該園所通過構建“多元主體巡班網(wǎng)絡”（園長縱向巡、保育橫向巡、幼兒參與巡、家長體驗巡）及“四階追蹤機制”（日巡—周匯—月研—期評），推動保育教師從“機械執(zhí)行者”轉(zhuǎn)型為“專業(yè)洞察者”。
音美幼兒園副園長王文姍與立格幼兒園副園長王夢潔聯(lián)合匯報兩園所午睡環(huán)節(jié)的自評實踐。針對午睡環(huán)節(jié)“高控管理”與“兒童需求忽視”的痛點，兩園組建跨崗位教研共同體，通過“賦權—賦鏡—賦策—賦形”四階行動框架，構建《午睡評估標準》。案例“九妹三段哄睡法”“航航自主入睡挑戰(zhàn)”等，展現(xiàn)了教師從“被動執(zhí)行”到“專業(yè)自覺”的躍遷，真正實現(xiàn)“標準即實踐”的教育生態(tài)。
新書發(fā)布《幼兒園保育教育質(zhì)量自我評估60問》
《幼兒園保育教育質(zhì)量自我評估60問》圍繞幼兒園在開展保育教育自我評估過程中常見的60個問題展開討論，覆蓋了自我評估的關鍵領域，更加關注教育過程中的評估關鍵點，如，“師幼互動”“幼兒觀察”“一對一傾聽”“自主決策與指導”等，解答聚焦實際操作層面，每一個問題都附有具體的實踐案例和具體策略，幫助教師和管理者在自我評估時能夠更加直觀地理解問題，并找到切實可行的解決方法，以便更好地服務于幼兒園管理人員和一線教師自我評估的需要。
劉昊教授以激勵者的身份向大家推薦這本凝聚雙流智慧的成果。他詳細描述了書的設計和內(nèi)容，強調(diào)了自我評估的重要性，他認為這本書不僅值得大家學習，也是持續(xù)自我發(fā)展的起點，能激發(fā)幼兒園的活力并帶來實質(zhì)性的保教質(zhì)量提升。
專家點評
馬嵐園長分享了羅湖區(qū)托幼幼教集團自2018年開展區(qū)域性過程性質(zhì)量監(jiān)測的探索歷程，強調(diào)以問題為導向，通過持續(xù)優(yōu)化與改進推動實踐深化。她也針對自評減負，提出了“滲入式”與“周期式”結合路徑：將評估思維融入巡班、半日觀摩、總結、教研等日常工作中，避免形式化負擔。同時倡導“看見評估之外，看見標準之上”，關注評估指標空白處自然生長的教育價值，以此拓展質(zhì)量提升的實踐空間。
劉昊教授提到自我評估并非增加壓力的外部考核，更非機械化的對表打分，而應成為教師日常工作中自然滲透的思維方式，如同空氣般彌散于教育實踐的每個細節(jié)。他還提到自我評估的核心方法在于“做前有標準”——以專業(yè)框架為指引明確行動方向；“做中有反思”——通過“每日三省吾身”檢視教育行為與兒童發(fā)展的適配性；“做后有迭代”——以“見賢思齊”的態(tài)度吸納優(yōu)秀經(jīng)驗，推動持續(xù)改進。
領導總結
最后，成都市教育科學研究院黨委委員、副院長卿子俊作總結發(fā)言。他對自我評估試點組的實踐探索給予高度認可，并指出本次活動是雙流區(qū)幼教同仁深化學習、共研共進的重要契機。他強調(diào)，評估工具的設計需關注教師專業(yè)焦慮的消解，同時警惕指標固化對教育生態(tài)的局限，對此，他進一步闡釋道：“教育最動人的風景，往往在評估標準的留白處悄然生長。”
分會場：回歸教育現(xiàn)場 深耕游戲自評
5月13日下午，分會場聚焦“游戲中的自評實踐”，通過實踐匯報、游戲觀摩、教研研討、專家點評等形式，深入探討游戲和自評的有機融合。
1、永安幼兒園分會場
活動伊始，科研副主任張清芳作了題為《以評促建，以思促變——賦能建構游戲質(zhì)量破圈出彩》的經(jīng)驗分享，全面闡釋了園所在建構游戲自評之路上的探索與實踐。
接著，保教副主任李春燕帶領教師通過“遺珠拾粹”式教研開展了建構游戲自評，在思想碰撞中優(yōu)化了原有自評指標。
活動最后，蘇州市雅輝幼兒園王穎園長充分肯定了幼兒園在自評實踐中的積極探索和有益收獲，并聚焦“循證實踐”進行了《以自我評價賦能建構游戲質(zhì)量提升》微講座，為園所后續(xù)自評探索提供了科學指引。
2、怡心第三幼兒園分會場
活動中，徐圖艷園長以《知與行的探索：從外在標準到內(nèi)在自覺》為題，從政策、模式、實踐、共生四維度，分享怡心三幼表演游戲自我評估經(jīng)驗。
隨后，盧易老師帶領老師們開展“遺珠拾粹”教研，帶領眾人走進戶外表演游戲現(xiàn)場，以“對對碰”“連連看”等方式，連接實踐觀察與評估要點，完善評估指標，推動教育行為優(yōu)化。
最后，華萍園長進行專業(yè)點評與指導�？隙藞@所“理論建構—實踐重構—經(jīng)驗編碼”閉環(huán)自評流程，并指出表演游戲三大突破方向：深化角色互動、實施支架式情節(jié)創(chuàng)編支持、推動材料使用符號化升級。
3、怡心第六幼兒園分會場
活動中，宋佳珈園長作了題為《秩序重構與自主發(fā)展：基于園本評估的戶外角色游戲?qū)嵺`探索》的案例分享，以洗車站煥新之旅故事娓娓道來，講述怡心六幼在螢火蟲教研模式中迸發(fā)的生機樣態(tài)。
接著，參會人員參觀了戶外角色游戲現(xiàn)場，再通過遺珠拾粹教研模式，對照指標對游戲現(xiàn)場教師“幼兒社交”等話題進行分析，借以完善指標。
最后，劉昊教授點評指出“游戲核心價值”是下一步指標做減法的觀點，為接下來游戲開展和指標迭代指明了方向。
4、怡心第九幼兒園分會場
活動中，郭佳麗園長以“捕捉 共生 賦能”為主題進行幼兒園追逐游戲自評實踐匯報，詳細呈現(xiàn)了幼兒園在追逐游戲中的實踐路徑。
接著，參會教師分兩組對大班追逐游戲《老鼠偷油》進行現(xiàn)場觀摩，沉浸式了解追逐游戲的真實樣態(tài)。
游戲后，開展“遺珠拾粹”的教研，進一步優(yōu)化和豐富評估標準。
最后，馬嵐園長對本次活動進行指導，她表示，有價值的游戲是推動幼兒深度學習和發(fā)展的重要手段，追逐游戲的自我評估要做到評估標準與實踐的深度融合，以促進兒童發(fā)展，增強教師自評意識和評估能力。
此次活動加強了過程指導與經(jīng)驗交流，充分展示了自我評估研究項目的階段性成果，充分發(fā)揮了實驗區(qū)示范帶動作用，推動了區(qū)域內(nèi)幼兒園保育教育質(zhì)量的整體提升。下一步，雙流區(qū)將持續(xù)深化“扎根一線、服務實踐”的實驗區(qū)探索精神，加力、加快提升區(qū)域幼兒園保育教育質(zhì)量，為國家實驗區(qū)建設提供“雙流樣板”。（江蕾）
成都市雙流區(qū)協(xié)和幼兒園,展示活動
