5月15日，成都市高小蘭名校長工作室蘭溪共修營第二期研修活動在四川天府新區(qū)元音小學(xué)啟幕。教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心副研究員、華東師范大學(xué)教育學(xué)部碩士生導(dǎo)師熊萬曦博士，工作室成員及天府新區(qū)教師代表齊聚一堂，以“蘭”為喻，共話教育理想，同研專業(yè)成長。
蘭・共鳴：十二芳枝映初心
研修伊始，十二位共修營成員依次登臺，以“教育主張”為墨，以“三年規(guī)劃”為筆，勾勒育人藍圖。
他們立足未來教育圖景，叩問教育本質(zhì)：或聚焦課程改革的“根系深扎”，或探索教師發(fā)展的“枝葉蔥蘢”，或深耕學(xué)生成長的“土壤肥沃”。
從“筑基-實踐-凝練”的三階成長路徑中，可見“悅己達人”的情懷：既以專業(yè)研修厚植個人底蘊，更以教育智慧反哺區(qū)域發(fā)展，讓個體成長與教育高質(zhì)量發(fā)展同頻共振。
蘭・視野：學(xué)思激蕩拓新境
熊萬曦教授以《比較思維與校長的專業(yè)學(xué)習(xí)》為題，帶來一場思想盛宴。
國際視野的“比較之鏡”：他以全球化為背景，剖析不同教育體系的治理邏輯，引導(dǎo)學(xué)員們在對比中尋規(guī)律、破困局。
本土實踐的“轉(zhuǎn)化之道”：結(jié)合元音小學(xué)的訪校觀察，他提出“比較思維不是簡單移植，而是深度解構(gòu)與創(chuàng)新重構(gòu)”，為名校長工作室的發(fā)展提供了“理論支架”與“行動路標”。
蘭・溢芳：領(lǐng)銜之姿擎方向
工作室領(lǐng)銜人高小蘭校長以“三準”寄語學(xué)員——起點找準、路徑校準、落點精準。
格局之高：她強調(diào)，校長是“教育方向的掌舵者”，需將學(xué)校發(fā)展納入“為國育才”的宏大坐標系，讓每一堂課、每一次改革都成為“塑造國之棟梁”的基石。
行動之實：以“深度學(xué)習(xí)”破認知局限，以“精研細究”解實踐難題，最終實現(xiàn)“個人發(fā)展與國家戰(zhàn)略同頻、學(xué)校成長與時代需求共振”。
結(jié)語擲地：“教育者的視野，應(yīng)如蘭溪之水——既見腳下的泥沙清濁，更望遠方的江河奔涌�！�
蘭溪共修，知行共生
曲水流觴處，皆是教育情。
當(dāng)“蘭”的清雅（教育理想）遇見“溪”的潺湲（實踐探索），共修營的學(xué)員們已埋下三顆種子：共生：在思維碰撞中破除“孤島效應(yīng)”，讓個體智慧匯集成“教育溪流”；共長：以理論滋養(yǎng)實踐，以實踐反哺理論，在“知”與“行”的循環(huán)中螺旋上升；共享：帶著“更廣闊的眼界、更開闊的思路、更開放的觀念”回歸崗位，讓教育理想在不同校區(qū)落地生根，綻放成“各美其美，美美與共”的教育盛景。
素履以往，深耕不輟。愿這一捧“蘭溪”之水，潤澤更多教育沃土，滋養(yǎng)萬千桃李芬芳。（黃小林 通訊員 王欽）
元音小學(xué),構(gòu)建教育共生共同體
