為推動(dòng)幼兒園保教質(zhì)量提升，成都市雙流區(qū)怡心第七幼兒園立足園所教師隊(duì)伍發(fā)展實(shí)際需求，通過(guò)教師分層、精準(zhǔn)練兵，開(kāi)展了以“以練促優(yōu)，以研促教”為主題的教師業(yè)務(wù)練兵活動(dòng)，以促進(jìn)教師隊(duì)伍梯隊(duì)化迅速成長(zhǎng)。
為確保全方位提升園所教師專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，保教辦結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，制定了具有針對(duì)性的業(yè)務(wù)練兵方案。
其中，骨干教師練兵以引領(lǐng)示范為目標(biāo)，將同課異構(gòu)與早操活動(dòng)的組織作為主要內(nèi)容。成熟教師則以專業(yè)能力提升為目標(biāo)，圍繞區(qū)域游戲活動(dòng)與戶外體育活動(dòng)的組織進(jìn)行練兵。
骨干教師們以“同”與“異”為核心，達(dá)成目標(biāo)統(tǒng)一性與主題共通性，尋求教學(xué)方法差異化、資源個(gè)性化、師幼互動(dòng)風(fēng)格化的異同。
在求同存異的過(guò)程中，積極探尋同課異構(gòu)的本質(zhì)“以兒童為中心的教學(xué)可能性探索”，在尊重幼兒個(gè)體差異的同時(shí)，教師從“經(jīng)驗(yàn)型”向“反思型”進(jìn)階，助力幼兒向更高水平發(fā)展。
骨干教師們以主題為脈絡(luò)，創(chuàng)設(shè)沉浸式早操場(chǎng)景，并利用器械材料與角色語(yǔ)言激發(fā)幼兒參與熱情，努力從“動(dòng)作示范者”轉(zhuǎn)型為“情境設(shè)計(jì)師”。
成熟教師們聚焦區(qū)角游戲核心經(jīng)驗(yàn)，從班級(jí)兒童的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需求出發(fā)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了適宜的游戲區(qū)域，以多樣化游戲活動(dòng)為載體，在“觀察-支持-反思”閉環(huán)中，實(shí)現(xiàn)從“看見(jiàn)兒童游戲”到“洞見(jiàn)兒童發(fā)展”的專業(yè)蛻變。
開(kāi)展戶外體育活動(dòng)前，成熟教師準(zhǔn)備充分，選安全場(chǎng)地、備多樣器械�；顒�(dòng)設(shè)計(jì)緊扣幼兒年齡特點(diǎn)、目標(biāo)明確、主題新穎、環(huán)節(jié)完整、內(nèi)容豐富有教育性�；顒�(dòng)中，指導(dǎo)有效、指令清晰、示范到位、幼兒參與度高、適時(shí)調(diào)整難度�；顒�(dòng)后，師幼共同收納整理、及時(shí)評(píng)價(jià)總結(jié)，教師實(shí)現(xiàn)從“主導(dǎo)者”到“引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者”的進(jìn)階。
在每次練兵結(jié)束，保教辦及時(shí)開(kāi)展教研，通過(guò)教師自評(píng)與他評(píng)、分組與集中等方式，在理論與實(shí)踐的融合中，努力發(fā)揮以研促教的作用，實(shí)現(xiàn)骨干教師從“經(jīng)驗(yàn)輸出者”到“引領(lǐng)示范者”，成熟教師從“專業(yè)提升瓶頸期”到“專業(yè)瓶頸突破者”的雙向躍遷。
本學(xué)期教師分層業(yè)務(wù)練兵活動(dòng)告一段落，教師們?cè)趯I(yè)中深入探索與錘煉，展現(xiàn)出一定的專業(yè)素養(yǎng)與進(jìn)取精神。園所也將持續(xù)開(kāi)展業(yè)務(wù)練兵活動(dòng)，以促進(jìn)教師隊(duì)伍梯隊(duì)化發(fā)展。（江蕾）
怡心七幼,教師業(yè)務(wù)練兵活動(dòng)
