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為深入貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，探索小學(xué)語文學(xué)科思政教育的有效路徑，2025年6月11日，崇州市明湖小學(xué)校承辦了“成都市2025年思政視域下小學(xué)語文文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)任務(wù)群教學(xué)實(shí)踐專題教研”活動(dòng)。

成都市教育監(jiān)測評估中心主任、成都教科院數(shù)字教育研究所所長、小學(xué)語文和書法教研員羅良建，崇州市教育教學(xué)研究培訓(xùn)中心小學(xué)語文學(xué)科教研員程燕、楊敏，新津區(qū)、大邑縣小學(xué)語文教研員徐燕、鄭秀玲及成都各區(qū)（市）縣小學(xué)語文教師代表80余人參與了本次研修活動(dòng)。

深耕文本以文載道

崇州市明湖小學(xué)李嬌芋老師帶領(lǐng)四年級學(xué)生走進(jìn)英雄的世界，以“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”為抓手，在課堂中構(gòu)建“了解英雄事跡—體會英雄壯舉—踐行英雄之魂”的教學(xué)鏈條。通過聚焦戰(zhàn)場危急的關(guān)鍵場景，學(xué)生從動(dòng)作、語言、神態(tài)、環(huán)境描寫中感受英雄的優(yōu)良品質(zhì)。將英雄精神與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)結(jié)，實(shí)現(xiàn)了語文要素訓(xùn)練與思政教育的深度融合。

新津區(qū)成外學(xué)校汪璐老師以童話特有的魅力為切入點(diǎn)，通過發(fā)現(xiàn)“花園變化”、創(chuàng)設(shè)“花園景象”、感悟“美好生活”的情境對話等活動(dòng)，讓學(xué)生沉浸在童話世界中。在感受花園從“寒冷”到“溫暖”的變化過程中，自然滲透友善、包容的思政元素，學(xué)生理解“分享快樂”的意義。將抽象的價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為具體的行為認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)了童話教學(xué)與思政教育的巧妙結(jié)合。

大邑縣子龍街小學(xué)楊春霞老師立足“回顧方法—文本細(xì)讀—方法遷移—情感升華”的教學(xué)策略，聚焦語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生通過黃繼光的心理活動(dòng)，感受黃繼光堅(jiān)定、不怕犧牲的革命意志。再結(jié)合《小英雄雨來》的課文內(nèi)容，進(jìn)行遷移，鞏固方法。學(xué)生結(jié)合生活中的英雄事例，闡述英雄精神的時(shí)代傳承，讓革命文化在新時(shí)代煥發(fā)生機(jī)。將英雄精神與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)結(jié)，實(shí)現(xiàn)了語文要素訓(xùn)練與思政教育的深度融合。

精研課堂以德化人

崇州市明湖小學(xué)彭艷霞副校長強(qiáng)調(diào)：語文課程要根據(jù)《關(guān)于新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見》和新課標(biāo)要求，立足教材體系，把握革命文化篇目在不同年段的教學(xué)定位，培養(yǎng)兼具文化底蘊(yùn)與價(jià)值認(rèn)同的時(shí)代新人。同時(shí)指出李老師的課例展示呈現(xiàn)了明湖小學(xué)常態(tài)課堂樣態(tài)——“借小組合作促‘學(xué)習(xí)形態(tài)’”“借問題指引促學(xué)習(xí)進(jìn)階”，讓革命文化真正入腦入心。

新津區(qū)徐燕老師提出：汪老師的《巨人的花園》緊扣教學(xué)目標(biāo)，通過對比花園的變化，引導(dǎo)學(xué)生“賞私人之美，品人性之光”，建立“生命教育”的價(jià)值認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)了語文課程與思政教育的自然銜接。立足“真善美”的單元人文主題，挖掘童話中蘊(yùn)含的友善、誠信、勇敢等價(jià)值觀，呈現(xiàn)出語言積累、思維分享的價(jià)值塑造的定性式的培養(yǎng)邏輯。體現(xiàn)了文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)任務(wù)群的深度融合，實(shí)現(xiàn)了知識與情感、文學(xué)與思政的深度融合。

大邑縣余老師從育人目標(biāo)一致、育人內(nèi)容相通、育人方式相仿三個(gè)方面說明為什么“融入是思政視域下的語文教學(xué)要義”，然后余老師分別從思政角度、語文角度闡述“創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情景”“組織主線鮮明的語言實(shí)踐”“注重教學(xué)一體化”的語文思政融合點(diǎn)。余老師還提到，革命文化課文的教學(xué)要避免“貼標(biāo)簽”式的思政教育，應(yīng)從語文本體出發(fā)，讓學(xué)生在語言文字的品味中感受革命精神，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)與思政教育的雙向提升。

專家指路以智啟思

羅良建老師在研修活動(dòng)總結(jié)點(diǎn)評中指出：本次活動(dòng)呈現(xiàn)出三大亮點(diǎn)：一是“有意義”，學(xué)科思政是“為黨育人，為國育才”的新時(shí)代人才與培養(yǎng)的需要，體現(xiàn)了教育政治屬性的重大意義；二是“有意思”，覆蓋了革命文化、童話中的價(jià)值觀教育等多元思政主題，并且老師們立足語文要素，通過文本細(xì)讀、情境創(chuàng)設(shè)、創(chuàng)意表達(dá)等方式，實(shí)現(xiàn)了“語文味”與“思政味”的有機(jī)融合，體現(xiàn)了小學(xué)語文教材思政資源的豐富性和趣味性；三是“有意味”，語文作為文化載體，承載著民族精神與價(jià)值觀，是思政教育天然的“土壤”。將思政融入語文，能打破“知識本位”局限，實(shí)現(xiàn)“立德”與“樹人”統(tǒng)一，讓課堂成為滋養(yǎng)心靈、培育時(shí)代新人的主陣地。