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為深入貫徹落實立德樹人根本任務，探索小學語文學科思政教育的有效路徑，2025年6月11日，崇州市明湖小學校承辦了“成都市2025年思政視域下小學語文文學閱讀與創(chuàng)意表達任務群教學實踐專題教研”活動。

成都市教育監(jiān)測評估中心主任、成都教科院數(shù)字教育研究所所長、小學語文和書法教研員羅良建，崇州市教育教學研究培訓中心小學語文學科教研員程燕、楊敏，新津區(qū)、大邑縣小學語文教研員徐燕、鄭秀玲及成都各區(qū)（市）縣小學語文教師代表80余人參與了本次研修活動。

深耕文本以文載道

崇州市明湖小學李嬌芋老師帶領四年級學生走進英雄的世界，以“文學閱讀與創(chuàng)意表達”為抓手，在課堂中構建“了解英雄事跡—體會英雄壯舉—踐行英雄之魂”的教學鏈條。通過聚焦戰(zhàn)場危急的關鍵場景，學生從動作、語言、神態(tài)、環(huán)境描寫中感受英雄的優(yōu)良品質(zhì)。將英雄精神與現(xiàn)實生活相聯(lián)結(jié)，實現(xiàn)了語文要素訓練與思政教育的深度融合。

新津區(qū)成外學校汪璐老師以童話特有的魅力為切入點，通過發(fā)現(xiàn)“花園變化”、創(chuàng)設“花園景象”、感悟“美好生活”的情境對話等活動，讓學生沉浸在童話世界中。在感受花園從“寒冷”到“溫暖”的變化過程中，自然滲透友善、包容的思政元素，學生理解“分享快樂”的意義。將抽象的價值觀轉(zhuǎn)化為具體的行為認知，實現(xiàn)了童話教學與思政教育的巧妙結(jié)合。

大邑縣子龍街小學楊春霞老師立足“回顧方法—文本細讀—方法遷移—情感升華”的教學策略，聚焦語言、動作等細節(jié)描寫，引導學生通過黃繼光的心理活動，感受黃繼光堅定、不怕犧牲的革命意志。再結(jié)合《小英雄雨來》的課文內(nèi)容，進行遷移，鞏固方法。學生結(jié)合生活中的英雄事例，闡述英雄精神的時代傳承，讓革命文化在新時代煥發(fā)生機。將英雄精神與現(xiàn)實生活相聯(lián)結(jié)，實現(xiàn)了語文要素訓練與思政教育的深度融合。

精研課堂以德化人

崇州市明湖小學彭艷霞副校長強調(diào)：語文課程要根據(jù)《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》和新課標要求，立足教材體系，把握革命文化篇目在不同年段的教學定位，培養(yǎng)兼具文化底蘊與價值認同的時代新人。同時指出李老師的課例展示呈現(xiàn)了明湖小學常態(tài)課堂樣態(tài)——“借小組合作促‘學習形態(tài)’”“借問題指引促學習進階”，讓革命文化真正入腦入心。

新津區(qū)徐燕老師提出：汪老師的《巨人的花園》緊扣教學目標，通過對比花園的變化，引導學生“賞私人之美，品人性之光”，建立“生命教育”的價值認知，實現(xiàn)了語文課程與思政教育的自然銜接。立足“真善美”的單元人文主題，挖掘童話中蘊含的友善、誠信、勇敢等價值觀，呈現(xiàn)出語言積累、思維分享的價值塑造的定性式的培養(yǎng)邏輯。體現(xiàn)了文學閱讀與創(chuàng)意表達任務群的深度融合，實現(xiàn)了知識與情感、文學與思政的深度融合。

大邑縣余老師從育人目標一致、育人內(nèi)容相通、育人方式相仿三個方面說明為什么“融入是思政視域下的語文教學要義”，然后余老師分別從思政角度、語文角度闡述“創(chuàng)設真實而富有意義的學習情景”“組織主線鮮明的語言實踐”“注重教學一體化”的語文思政融合點。余老師還提到，革命文化課文的教學要避免“貼標簽”式的思政教育，應從語文本體出發(fā)，讓學生在語言文字的品味中感受革命精神，實現(xiàn)語文素養(yǎng)與思政教育的雙向提升。

專家指路以智啟思

羅良建老師在研修活動總結(jié)點評中指出：本次活動呈現(xiàn)出三大亮點：一是“有意義”，學科思政是“為黨育人，為國育才”的新時代人才與培養(yǎng)的需要，體現(xiàn)了教育政治屬性的重大意義；二是“有意思”，覆蓋了革命文化、童話中的價值觀教育等多元思政主題，并且老師們立足語文要素，通過文本細讀、情境創(chuàng)設、創(chuàng)意表達等方式，實現(xiàn)了“語文味”與“思政味”的有機融合，體現(xiàn)了小學語文教材思政資源的豐富性和趣味性；三是“有意味”，語文作為文化載體，承載著民族精神與價值觀，是思政教育天然的“土壤”。將思政融入語文，能打破“知識本位”局限，實現(xiàn)“立德”與“樹人”統(tǒng)一，讓課堂成為滋養(yǎng)心靈、培育時代新人的主陣地。