為提升青年教師特殊教育研究能力，推動區(qū)域特殊教育高質(zhì)量發(fā)展，2025年6月27日，成都市成華區(qū)特殊教育學(xué)校舉行區(qū)級青年教師專項課題開題論證會。四川師范大學(xué)特殊教育系主任、副教授吳春艷博士，成華區(qū)教育科學(xué)研究院數(shù)字教育與監(jiān)測評估研究所所長、成都市信息能力提升工程2.0培訓(xùn)專家張濤和成華特校黨支部書記、校長劉小龍出席了本次論證會。會議由綜合處副主任何丹主持。
青年教師擎炬前行 共繪科研美好藍(lán)圖
會議伊始，成華區(qū)教育科學(xué)研究院數(shù)字教育與監(jiān)測評估研究所所長、成都市信息能力提升工程2.0培訓(xùn)專家張濤宣讀了立項通知書。
隨后，課題組成員分部分對前期研究相關(guān)的探索與實踐進(jìn)行了匯報。課題組負(fù)責(zé)人顧立就課題《虛擬現(xiàn)實技術(shù)提升孤獨癥兒童共同注意能力的干預(yù)模式研究》作了開題報告。課題組成員李淑琰、吳宏宇、潘雨韓分別作《文獻(xiàn)查新報告》《孤獨癥兒童共同注意能力現(xiàn)狀調(diào)查（教師版）》以及《孤獨癥兒童共同注意能力現(xiàn)狀調(diào)查（家長版）》報告，為參會專家細(xì)致展現(xiàn)了前期的相關(guān)研究探索與實踐。
行業(yè)專家精準(zhǔn)把脈 精心指導(dǎo)課題研究
針對課題組的開題匯報，專家們隨后進(jìn)行了全面、細(xì)致的點評與指導(dǎo)。
張濤所長指出，課題報告內(nèi)容的規(guī)范性較好，但從研究的角度需要考慮以下幾點：首先，干預(yù)所用的技術(shù)，到底是從已有的資源出發(fā)進(jìn)行整合還是創(chuàng)建全新的人物，需要結(jié)合實際情況進(jìn)行抉擇。其次，相關(guān)量表的開發(fā)與使用，是驗證干預(yù)效果的核心要素。再次，干預(yù)模式體系的構(gòu)建，需要課題組在進(jìn)行研究后形成系統(tǒng)、科學(xué)的框架。最后，對于干預(yù)的數(shù)據(jù)需要搭建起長期追蹤模式，以探究不同行為之間、不同學(xué)生之間所產(chǎn)生的差異性。同時，還需按照不同差異程度分門別類的形成差異化教育策略，以便進(jìn)行針對性、差異化教學(xué)。
四川師范大學(xué)特殊教育吳春艷教授提出低成本、便使用是課題組需要考慮的方向，研究成果盡可能在家庭、學(xué)校、社區(qū)中能夠方便使用，且成本低、易上手，這樣才有便于成果的推廣與應(yīng)用。同時，行為在干預(yù)后的泛化和遷移也是課題組需要考量的重點，應(yīng)該通過何種方式使得目標(biāo)行為能夠有良好的維持效果。其次，后續(xù)研究需要對干預(yù)課程詳細(xì)說明，需要細(xì)化時長、課前、課中、課后以及人物間的動作和語言等，這就要求課題組在后期對課程的腳本和設(shè)計要尤為注意。最后，研究的預(yù)期內(nèi)容應(yīng)與題目相對應(yīng)，不能脫離題目進(jìn)行設(shè)定，目前課題還存在研究范圍過大的問題。同時，吳春艷教授還就課題規(guī)劃向課題組成員進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)，給課題組后續(xù)課題和相關(guān)教學(xué)的開展，指明了方向。
學(xué)校黨支部書記、校長劉小龍既對課題組前期的研究給予了肯定，同時也從研究和教學(xué)兩方面給予了課題組新的見解。他認(rèn)為，對核心概念的認(rèn)識要有原點思維，同時，研究時要帶著有嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性以及系統(tǒng)性。最后的研究中需要總結(jié)、提煉，形成經(jīng)驗、模式和成果。研究的結(jié)果和成果需要有可復(fù)制性和可推廣性，由學(xué)校班級的小范圍，到學(xué)校中的孤獨癥學(xué)生，再到區(qū)域內(nèi)的孤獨癥學(xué)生，逐步形成輻射范圍的擴大。
開題論證會為學(xué)校區(qū)級青年教師專項課題順利開展奠定了堅實基礎(chǔ)。課題組成員紛紛表示，將充分吸收專家意見，優(yōu)化研究方案，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和扎實的研究行動，在教育科研的道路上砥礪前行，為成華區(qū)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展注入青春力量。（孫林馨 通訊員 顧立 李淑琰）
成華特校,區(qū)級青年教師專項課題開題論證會
