當(dāng)一年級的文具收納碰撞三國歷史演繹，當(dāng)橋梁設(shè)計邂逅畢業(yè)季樹影詩行，成都市七中育才附屬小學(xué)東湖校區(qū)正以一場別開生面的“知行共進(jìn)”教育活動，打破學(xué)科壁壘，讓知識在真實情境中煥發(fā)蓬勃生命力。2025年7月3日，這場以“知行共進(jìn)，跬步致遠(yuǎn)”為主題的交流活動，蘊含著諸多育人智慧。
低段實踐：生活即課堂，啟蒙藏于細(xì)微之處
一年級·文具保衛(wèi)戰(zhàn)
在一年級的“文具保衛(wèi)戰(zhàn)”實踐活動中，鉛筆橡皮化身為“小士兵”，課桌抽屜搖身變?yōu)椤坝?xùn)練營”。這堂融合勞動教育、數(shù)學(xué)知識與品德培養(yǎng)的課程，引導(dǎo)孩子們掌握“文具歸位三步法”，解鎖收納新技能。當(dāng)孩子們用稚嫩的小手將彩筆按色系排列整齊時，一顆名為“責(zé)任”的種子已悄然在心中生根發(fā)芽，幫助他們從小樹立自我管理意識，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
二年級·探秘自然
二年級的孩子們化身為“自然偵探”，利用自制的指南針，在校園實地考察中，將課本中的科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為腳下的探索地圖。他們在實踐中觀察自然、思考問題，不僅加深了對知識的理解，更培養(yǎng)了科學(xué)探究精神和解決實際問題的能力。
中段實踐：以文化為橋梁，促進(jìn)知識跨界融合
三年級·“逃離大英博物館”
三年級學(xué)生開啟了一場獨特的“逃離大英博物館”跨學(xué)科之旅。他們用黏土復(fù)刻青銅器，通過藝術(shù)創(chuàng)作感受古代工藝之美；用文字撰寫“文物回家日記”，從歷史、語文等多學(xué)科視角，深入探究大英博物館文物背后的歷史密碼，在實踐中增強(qiáng)文化認(rèn)同感和民族自豪感。
四年級·“橋”見未來
從趙州橋的力學(xué)原理到現(xiàn)代斜拉橋的設(shè)計，四年級學(xué)生在工程技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計的跨界融合中，充分發(fā)揮創(chuàng)造力和動手能力。他們利用牙簽、冰棒棍、繩子等常見生活物品，搭建出一座座精美的橋梁模型，在實踐中體會如何將抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的成果，培養(yǎng)工程思維和創(chuàng)新能力。
高段實踐：書寫生命敘事，讓成長清晰可見
五年級·蓉城劇場三國風(fēng)云
五年級學(xué)生走進(jìn)武侯祠，在紅墻竹影間開展以“三國風(fēng)云”為主題的劇本創(chuàng)作活動。他們將課本上的歷史知識搬上舞臺，通過角色扮演和劇情演繹，讓歷史不再是枯燥的鉛字，而是變得生動鮮活、富有生命力。在沉浸式體驗中，學(xué)生們加深了對歷史的理解，提升了綜合素養(yǎng)。
六年級·樹說時光
在畢業(yè)季，六年級學(xué)生以校園樹木為對象，開啟了一場充滿詩意的自然詩學(xué)之旅。他們觀察樹木年輪，記錄樹木的生長變化；用抒情的筆觸撰寫生長日記，將科學(xué)課知識與語文表達(dá)相結(jié)合；還用樹葉拓印制作畢業(yè)紀(jì)念冊，巧妙地將植物生長周期與自身成長感悟相串聯(lián)，為離別教育賦予了溫暖的自然底色，留下了珍貴的成長記憶。
教科室張啟鳳主任在以“破繭 融合 生長”為主題的分享中指出：“跨學(xué)科綜合實踐活動絕非多學(xué)科的簡單拼湊，而是以學(xué)科大概念為邏輯主線，深入挖掘跨學(xué)科核心概念的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，通過多學(xué)科并聯(lián)、跨學(xué)科融合、超學(xué)科統(tǒng)整等方式，構(gòu)建結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、邏輯自洽的知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。”學(xué)校將通過認(rèn)知破繭、專業(yè)賦能、機(jī)制破壁三條路徑，幫助教師明晰綜合實踐活動課程的重要意義與價值，逐步打通“�！摇纭辟Y源通道，在實踐中形成全學(xué)段學(xué)科融合工具包，為教育教學(xué)創(chuàng)新提供有力支持。
從整理文具到演繹歷史，從校園探查到文化傳承，這場交流活動清晰勾勒出實踐育人的脈絡(luò)。未來，學(xué)校將持續(xù)優(yōu)化“學(xué)科融合工具包”，將每一次精心設(shè)計的綜合實踐活動，打造成為學(xué)生素養(yǎng)提升的熔爐，助力孩子們在真實世界中實現(xiàn)全面、健康的“生命成長”。（江蕾 通訊員 何文伶）
七中育才附小東湖校區(qū),讓知識在真實場景中活起來
