作業(yè)是教師精心設(shè)計(jì)送給孩子們最好的禮物，作業(yè)是孩子最珍愛(ài)的勞動(dòng)成果。“雙減”政策出臺(tái)后，對(duì)教師設(shè)計(jì)作業(yè)的要求和標(biāo)準(zhǔn)也有了質(zhì)的變化。教育者必須潛心思考，如何能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，保證孩子們所學(xué)知識(shí)的掌握和鞏固。作業(yè)少了，質(zhì)量不但不能下降，還要提升。那么如何做到在作業(yè)量不大的前提下效率提高，還要讓學(xué)生達(dá)到鞏固和記憶的目的，這是每個(gè)教師都急需解決的問(wèn)題。成都市雙水小學(xué)語(yǔ)文組的老師們也就這一問(wèn)題展開(kāi)了一次深入淺出的研討活動(dòng)。
明要求
全新教育環(huán)境下，落實(shí)“雙減”政策的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，至少應(yīng)該從“設(shè)計(jì)要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行、設(shè)計(jì)要緊密結(jié)合核心素養(yǎng)、設(shè)計(jì)要符合人的全面發(fā)展需要、設(shè)計(jì)要基于語(yǔ)文學(xué)科特質(zhì)的理解”四個(gè)方面考慮，這是對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的整體框架設(shè)想，也是頂層邏輯的建設(shè)。
思策略
首先，老師們明確了作業(yè)的本質(zhì)與定義：作業(yè)是為完成學(xué)習(xí)既定任務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng)，具有鞏固與延伸、檢測(cè)與反饋的作用。在此基礎(chǔ)上，將作業(yè)分為了四大類，分別是前置作業(yè)、分層作業(yè)、拓展性作業(yè)以及創(chuàng)造性作業(yè)。而這四大類作業(yè)分別針對(duì)不同的功能，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)、引導(dǎo)、應(yīng)用、拓展等作用。
研措施
低年級(jí)組基于學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)基本要求，主要就“說(shuō)、讀”兩大目標(biāo)，進(jìn)行了非書(shū)面作業(yè)設(shè)計(jì)介紹；中高年級(jí)從“單元整體教學(xué)”入手，細(xì)致分析了學(xué)生的學(xué)情，將舊識(shí)與新知緊密聯(lián)系在一起確定了單元作業(yè)目標(biāo)，依據(jù)“教學(xué)評(píng)一致性”的原則進(jìn)行了科學(xué)有效的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)分享交流。同時(shí)，必須認(rèn)真研讀課標(biāo)，作業(yè)設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、提高性、拓展性三個(gè)層次，針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)有選擇性的作業(yè)，達(dá)到教學(xué)工作事半功倍的效果。減去孩子們不必要的反復(fù)機(jī)械練習(xí)，增加孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的持續(xù)興趣和內(nèi)動(dòng)力。
一年級(jí)組老師將基礎(chǔ)作業(yè)當(dāng)堂化，重點(diǎn)作業(yè)趣味化，將各類實(shí)踐作業(yè)與生活相結(jié)合，同時(shí)還將作業(yè)從“難度”“時(shí)間”“評(píng)價(jià)”三個(gè)維度進(jìn)行分層。
二年級(jí)組老師將作業(yè)分為基礎(chǔ)和拓展兩類作業(yè)，在基礎(chǔ)類作業(yè)中實(shí)行“自助套餐模式”，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力自主進(jìn)行選擇；拓展類作業(yè)與單元語(yǔ)文要素相結(jié)合，為學(xué)生設(shè)置了“知識(shí)采集器”“創(chuàng)編小達(dá)人”“題畫(huà)詩(shī)小報(bào)”等趣味作業(yè)，使學(xué)生無(wú)論是在完成哪一類作業(yè)時(shí)，都能激起無(wú)限興趣，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。
三年級(jí)組老師將“題畫(huà)詩(shī)”“觀察記錄卡”“思維導(dǎo)圖”作為單元?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)，其中“觀察記錄卡”，是由學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)完成，充分鍛煉了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
四年級(jí)組老師緊扣語(yǔ)文核心素養(yǎng)，將基礎(chǔ)作業(yè)分為課前、課中、課后，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段都能得到相應(yīng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。四年級(jí)組老師還設(shè)置了系列化的主題性實(shí)踐作業(yè)，與基礎(chǔ)作業(yè)互為補(bǔ)充。
五年級(jí)組老師將作業(yè)分為三個(gè)大類：預(yù)習(xí)作業(yè)、基礎(chǔ)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)。預(yù)習(xí)作業(yè)要求學(xué)生在課前自己查找資料、概括課文主要內(nèi)容、抄寫(xiě)生字詞，充分鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力；基礎(chǔ)作業(yè)要求學(xué)生“摘”與“抄”相結(jié)合，在保證學(xué)生達(dá)到基礎(chǔ)訓(xùn)練目標(biāo)的基礎(chǔ)上給予學(xué)生自主選擇的空間；創(chuàng)新作業(yè)則鼓勵(lì)學(xué)生參加各種各樣的主題活動(dòng)、表演、劇本創(chuàng)作等。
六年級(jí)組老師在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，秉持重視閱讀、層層遞進(jìn)、形式多樣的原則，為學(xué)生搭建了良好的閱讀交流平臺(tái)，例如“共讀一本書(shū)”“做批注寫(xiě)摘抄”“朗讀大會(huì)”等。
老師們一致表示，“雙減”政策下只有老師們的“增”，才會(huì)有學(xué)生的“減”！語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)必須著眼學(xué)生健康成長(zhǎng)需求，基于學(xué)生終身發(fā)展需求，基于為國(guó)育才、為黨育人之國(guó)之大計(jì)，堅(jiān)持樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，創(chuàng)造語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，繼續(xù)關(guān)注學(xué)生興趣和能力，關(guān)注作業(yè)形式的多樣性和層次性，既保證學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，又突出學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，既使不同層次的學(xué)生得到了不同程度的發(fā)展，又讓全體學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，讓語(yǔ)文作業(yè)成為學(xué)生自我策劃、自我表現(xiàn)、自我超越的平臺(tái)！（孫林馨）
雙水小學(xué),雙減,作業(yè)設(shè)計(jì)
