為了加快教師隊伍建設(shè)，提高教師課堂教學效果，提升語文教學質(zhì)量，2022年4月12日，大邑縣北街小學一群懷揣教育理想的老師們共同學習了全國特級教師吉春亞老師關(guān)于“如何落實語文要素”的專題講座。
三年級的老師們圍坐在一起，認真觀看講座，做好筆記。六年級的老師們在辦公室將電腦打開，記錄下吉老師的寶貴經(jīng)驗。二年級的老師們邊觀看，邊討論，結(jié)合實際上課的情況對課堂進行改進。一年級的老師們觀看過程中聚精會神，認真思考，認真做好學習筆記。五年級的老師們在觀看過程中認真領(lǐng)會吉老師的經(jīng)驗方法，一路學習，一路收獲。四年級的老師們在觀看的過程中，對照教材邊記錄邊討論、邊反思邊改進。
吉春亞老師指出，要做到扎實落實語文要素，主要應該做好兩方面的事情。
一、深度鉆研教材，感知語文要素
眾所周知，要想取得良好的教學效果，首先老師們需要深度學習教材，要感知教材的語文要素有哪些以及每個要素在教材中是怎樣編排的，以便心中有數(shù)。
（一）縱向感知相同要素在各年段的體現(xiàn)
有些語文要素在不同年段的教材中多次出現(xiàn)，對學生的能力要求逐級增加。老師在教學時，要清楚的感知這一語文要素在該年段的能力要求。吉老師以作文、想象、講故事等語文要素為例，為大家做了細致的解讀。
（二）橫向感知一冊教材的要素內(nèi)容
橫向感知教材內(nèi)容方面，吉老師強調(diào)，重在感知一冊書每個單元的語文要素。單元語文要素貫穿單元內(nèi)容始終，老師們要注意到這一連續(xù)性，才能系統(tǒng)全面把握某一語文要素在一組課文中是如何逐步展開的。
（三）深刻感知單元要素的真正含義
明確了要素以及要素之間的縱向聯(lián)系之后，老師們還要明白每個要素真正的含義是什么，在每篇課文中是怎樣體現(xiàn)的，在課后習題中是如何夯實的。反復咀嚼、思考、內(nèi)化，在此基礎(chǔ)上才能做到教學目標準確、教學過程清晰、教學過程突出，進而實現(xiàn)教學效果明顯。吉老師以三年級的“感受童話豐富的想象”為突破口給大家做了很好的示范。
二、依據(jù)語文要素，整合語文教材
如何真正做到課堂高效，教材內(nèi)容的整合不可或缺，它可大大節(jié)約教學時間，提升課堂質(zhì)效。
（一）單篇文章，緊扣要素
吉老師認為，一篇課文中不是所有的知識點都要去細致分析，教課文應緊扣語文要素，整合教材資源給教學過程和教學內(nèi)容“瘦身”。要在落實要素上狠狠地下功夫，同時在整合教材資源時，應從一篇課文整體著眼，打通過程經(jīng)絡，不能把字、詞、句、段割裂開。
（二）多篇文章，以文帶文
在教學中，為了提升教學效益，有相同點的文章，吉老師非常提倡老師們整合教材，“以文帶文”。
1.相同主題，板塊重組
主題教學，是將教學內(nèi)容優(yōu)化組合。在同一主題的引領(lǐng)下，精選文章、重組內(nèi)容，像抓中藥一樣，將文章搭配好。這樣的語文課，閱讀量大、教學密度高，能夠巧妙的處理深度與廣度的關(guān)系。
2.相同方法，巧妙整合
教材中，許多文章在寫法、結(jié)構(gòu)、語言上都有相同或相似的方法，在教學某一語文要素時，老師們可將相似的內(nèi)容整合，精選一個例子來講方法，然后讓學生遷移，這樣的語文課，學以致用。
吉老師的講座，內(nèi)容豐富，教授的方法可操作性強，對于一線老師來說就像是一場“及時雨”。本次線上學習，老師們都收獲頗豐，在以后的教學中，將不斷鉆研，優(yōu)化教學方式。（張紅）
大邑縣北街小學,專題講座
