在“雙減”背景下，為了進(jìn)一步探索“兒童數(shù)學(xué)思想”的教學(xué)方法和策略，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用能力，進(jìn)一步推進(jìn)“自導(dǎo)式”教學(xué)模式，促進(jìn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，4月13日，成都東部新區(qū)三岔湖小學(xué)開展了培養(yǎng)“兒童數(shù)學(xué)思想”中段課例研討活動(dòng)。
首先由喻小琴老師帶來(lái)《長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算》。喻老師讓學(xué)生帶著“長(zhǎng)方形的面積與什么有關(guān)？”的疑問(wèn)走進(jìn)課堂，讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、數(shù)一數(shù)、算一算等活動(dòng)初步感知長(zhǎng)方形的面積是由若干個(gè)1平方厘米或者是1平方分米的小正方形組成的。接著，喻老師充分利用預(yù)學(xué)指導(dǎo)單，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組交流、匯報(bào)推導(dǎo)出長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算公式。本節(jié)課讓學(xué)生充分經(jīng)歷了猜想、驗(yàn)證、歸納等知識(shí)形成過(guò)程，加深了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形面積公式的理解，培養(yǎng)了學(xué)生歸納推理能力。
接著，張靜老師帶來(lái)《小數(shù)的近似數(shù)》。張老師利用求整數(shù)近似數(shù)“四舍五入法”遷移到求小數(shù)的近似數(shù)，自然引入新課。整堂課圍繞“怎樣求小數(shù)的近似數(shù)”和“近似數(shù)末尾的0能否去掉”兩個(gè)核心問(wèn)題，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行探究。孩子們?cè)谛〗M內(nèi)充分交流討論預(yù)學(xué)指導(dǎo)單后，全班匯報(bào)，在和諧的生生、師生對(duì)話氛圍中輕松解決了兩個(gè)核心問(wèn)題。整節(jié)課很好地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作分享的習(xí)慣。
課后，教務(wù)處徐主任組織老師們進(jìn)行了評(píng)課。兩位上課老師談完教學(xué)構(gòu)思和課后感悟后，廖東老師對(duì)兩堂課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。廖老師對(duì)兩位老師引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)給予了肯定，建議讓學(xué)生通過(guò)摸一摸感受面積，圍一圍體驗(yàn)周長(zhǎng)，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)面積和周長(zhǎng)概念的區(qū)別。
接下來(lái)，徐主任詳細(xì)點(diǎn)評(píng)了這兩節(jié)課，充分肯定了兩位老師在課堂教學(xué)中重視落實(shí)“四基”、培養(yǎng)“四能”。徐主任強(qiáng)調(diào)，小組交流應(yīng)該是有結(jié)果的分享，小組討論是無(wú)結(jié)果的磋商，兩者都需要在學(xué)生獨(dú)立思考和探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行，要給足學(xué)生交流、討論的時(shí)間，不要流于形式，只求表面熱鬧；課堂上要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、仔細(xì)觀察、獨(dú)立思考、收集信息、歸納整理、自我管理、合作分享等習(xí)慣；要培養(yǎng)學(xué)生在課堂中敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢錯(cuò)。
最后，汪校長(zhǎng)對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了全面總結(jié)和指導(dǎo)。汪校長(zhǎng)要求大家要深入、有效地探究和推進(jìn)自導(dǎo)式課堂教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。汪校長(zhǎng)提出課堂數(shù)學(xué)要關(guān)注課堂生成，抓住學(xué)生感興趣或易發(fā)生錯(cuò)誤的地方不放，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；數(shù)學(xué)課堂要追求語(yǔ)言表述精準(zhǔn)；青年教師要多學(xué)、多練、多思、多比較、多發(fā)現(xiàn)，在學(xué)中尋找差異，在磨練中得到成長(zhǎng)。
通過(guò)此次教研活動(dòng)，大家對(duì)培養(yǎng)“兒童數(shù)學(xué)思想”的方法和“自導(dǎo)式”課堂教學(xué)模式有了更深刻地認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高了教師研究教材、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和組織課堂教學(xué)的能力。（黃小林 通訊員 周英 李玲娟）
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