為了實現(xiàn)“小幼銜接”和“幼小銜接”雙向聯(lián)誼互動，4月11日，成都市雙流區(qū)怡心第八幼兒園園所負責(zé)人趙蘭、辦公室助理魯燦、大班班主任楊鈺等老師，與雙流區(qū)協(xié)和幼兒園、雙流區(qū)怡心第五幼兒園、雙流區(qū)怡心第七幼兒園、雙流區(qū)空港第五幼兒園的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師、部分幼兒及家長代表齊聚雙流區(qū)協(xié)和實驗小學(xué)，開展以兒童為中心——“小幼銜接”&“幼小銜接”雙向互動聯(lián)誼活動。
參觀校園促了解
正式交流活動開始前，雙流區(qū)協(xié)和實驗小學(xué)黨支部書記、校長夏雪梅親自帶領(lǐng)著來自各幼兒園的負責(zé)人、教師、家長和幼兒，先后參觀了學(xué)校的少先隊大隊部、怡心成長支持中心、小天鵝銀行、閱覽室等地方，并為大家進行了耐心的講解，讓大家對協(xié)和實驗小學(xué)的學(xué)校環(huán)境、辦學(xué)理念以及豐富的課程設(shè)置等方面有了更充分的了解和認識。
隨后，大家來到操場，一起參加了學(xué)校升旗儀式和“怡心杯”校園足球聯(lián)賽啟動儀式。據(jù)夏校長介紹，校園足球聯(lián)賽每年舉行一屆，足球是學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢體育項目，協(xié)和實小是全國足球特色學(xué)校，曾在區(qū)市各級比賽中取得優(yōu)異成績。
聯(lián)誼分享促交流
在會議室里，一場以“以兒童為中心——‘小幼銜接’和‘幼小銜接’雙向互動”為主題的聯(lián)誼交流活動正式展開。
雙流區(qū)協(xié)和實驗小學(xué)的幾位學(xué)生代表分別分享了“我眼中的小學(xué)生活”，他們表示，學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，社團豐富多彩，在這里學(xué)習(xí)生活非常有趣，自己在學(xué)習(xí)中得到了鍛煉和成長，逐漸擁有了獨立能力，收獲了許多的快樂和力量。
雙流區(qū)協(xié)和實驗小學(xué)學(xué)生代表講話
雙流區(qū)協(xié)和幼兒園老師代表交流了幼小銜接中孩子們應(yīng)具備的能力，并表示需要從身心、生活、社會、學(xué)習(xí)等方面做好充分準備，希望小學(xué)、幼兒園和家長三方共同努力，讓小朋友們度過關(guān)鍵的幼小銜接期。
雙流區(qū)協(xié)和幼兒園老師代表講話
幼兒園家長代表則分享了自己對孩子幼小銜接的培養(yǎng)和適應(yīng)性訓(xùn)練，她對協(xié)和實小各方面情況給予了充分的肯定，同時還提出了幼兒和家長們都關(guān)心的問題：“一節(jié)課多長時間？”“有哪些課程？”“可以睡午覺嗎？”夏校長逐一進行了耐心詳細的解答。
幼兒園家長代表講話
緊接著，從事幼教工作多年的雙流區(qū)協(xié)和幼兒園園長張雪梅就如何做好幼小銜接談了自己的看法，讓大家對學(xué)前教育有了全新的認識。她表示，幼小銜接是當(dāng)今社會關(guān)注的重點之一，它關(guān)系到孩子們的全面發(fā)展、均衡發(fā)展。只有做好幼小銜接，明確幼小、小幼雙向?qū)W習(xí)目標與內(nèi)容，形成三方合力，才能減緩孩子們從幼兒園學(xué)習(xí)到小學(xué)學(xué)習(xí)的坡度，實現(xiàn)孩子從幼兒園到小學(xué)的平穩(wěn)過渡。她還強調(diào)，幼小銜接不能靠搶跑，幼兒園要練好基本功，多閱讀、多培養(yǎng)習(xí)慣、多鍛煉品質(zhì)，為孩子們進入小學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。
雙流區(qū)協(xié)和幼兒園張園長進行分享
主題分享促思考
最后，夏校長就“以兒童為中心——‘小學(xué)教育’與‘學(xué)前教育’多元聯(lián)動銜接的思考”和大家進行主題分享。夏校長說，幼小銜接是兒童從學(xué)齡前期向?qū)W齡期過渡的重要階段�？茖W(xué)、有序的幼小銜接有助于兒童順利適應(yīng)小學(xué)教育生活，并為兒童后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。但是，目前在實踐中仍存在幼小銜接觀念不科學(xué)、幼小銜接機制尚不健全、幼小銜接課程和評價機制缺乏合理性等問題。
兒童是教育的中心，要為兒童持續(xù)發(fā)展營造良好生態(tài)，幼小銜接和小幼銜接之間就必須實現(xiàn)雙向研究、多元聯(lián)動。本次活動，讓怡心八幼參觀的老師們都受益匪淺。今后，五所幼兒園將與雙流區(qū)協(xié)和實驗小學(xué)形成聯(lián)盟，強化聯(lián)動機制，全面將幼小銜接和小幼銜接雙向互動推向新高度。（江蕾）
怡心八幼,五所幼兒園,協(xié)和實驗小學(xué),共探”幼小雙向銜接”
