2022年3-4月，成都市第四區(qū)域教育聯(lián)盟——成都市勝西小學(xué)教育共同體“李嵐名師工作室”開展了本期第二次線上學(xué)習(xí)研討活動。工作室領(lǐng)銜人李嵐老師強(qiáng)調(diào)，本次活動旨在讓工作室成員相互學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，行以致遠(yuǎn)。觀、思、研、行齊頭并進(jìn)，以充盈自己，精進(jìn)而行，切實(shí)落實(shí)“雙減”下的教學(xué)工作。
觀其法察其效
疫情停聚不停研，本次云端視頻觀摩學(xué)習(xí)主要圍繞《用好比較策略 體會言語表達(dá)——四年級下冊四單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)》與《用好支架，講好故事——三年級下冊“復(fù)述”單元教學(xué)策略思考》兩大優(yōu)秀案例進(jìn)行。李嵐老師告訴大家，課堂是教學(xué)智慧生發(fā)場，是研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)地，工作室教師要觀其法察其效，認(rèn)真思考其高明在于何處。
勝西小學(xué)張繼巧、鄧曉琳老師通過此次學(xué)習(xí)受益匪淺。從比較的視角進(jìn)行單元整體教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以整體的思維將語文要素在相應(yīng)的精讀課文、習(xí)作以及語文園地中逐步、深入地落實(shí)。并利用目標(biāo)明確的表格支架，將相對抽象的“體會”進(jìn)行有形化處理，使學(xué)生的思考得以外顯。
思所以高明
天府新區(qū)白沙小學(xué)李靜老師談到，通過同一作家不同文章的對比，同一動物不同作家的文章對比，語言語氣詞的對比，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)明確，思路清晰，能夠在最后的習(xí)作中學(xué)以致用。
勝西小學(xué)張婷老師反思到，因?yàn)榱?xí)慣，老師們總會不自覺地選擇“平均用力”，面對一個(gè)單元，先教課文一，再教課文二，依次推進(jìn)。新時(shí)代的教學(xué)目標(biāo)由知識傳授更多走向能力為本，從學(xué)懂課文內(nèi)容到感受作者寫作方法，從課本學(xué)習(xí)更多走向素養(yǎng)進(jìn)階。
蒲江縣復(fù)興小學(xué)杜群霞、羅云云老師領(lǐng)悟到，復(fù)述故事、支架學(xué)習(xí)都是一種非常不錯的學(xué)習(xí)策略，利用學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)來主動建構(gòu)整體思維，這種整體的教學(xué)思維將單元要素貫穿落實(shí)在相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容中，非常值得學(xué)習(xí)。
研一推二論三
勝西小學(xué)汪曉晶、馬高麗、馮靜老師在交流中同時(shí)提到，小學(xué)階段的復(fù)述是一個(gè)從“教”到“幫”到“扶”最后要“放”的一個(gè)過程，從會講故事到講好故事，進(jìn)而轉(zhuǎn)到樂于講故事，最后能夠創(chuàng)造性講故事，隨著孩子年齡的增長，面對“語文素養(yǎng)”，要不斷“整合”，搭建支架，提升學(xué)生的表達(dá)能力。
簡陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)周游、李曉紅老師收獲頗豐，讓他們有了新的思考、收獲和研究方向。
城南小學(xué)楊林老師通過本次培訓(xùn)，明白了怎樣落實(shí)單元語文要素，也認(rèn)識到提供“支架”對于學(xué)生學(xué)習(xí)新知，建構(gòu)知識的好處。舉一反三，在其他單元落實(shí)語文要素時(shí)，在訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)時(shí)，也可以運(yùn)用提供支架這一種方法，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)語文。
行動出真知
教不研則淺，研不教則空。教學(xué)工作貴在行動，行動出真知。觀察學(xué)習(xí)、模仿體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)再創(chuàng)造……教師對教育教研孜孜不倦的追求，最終都將在孩子身上得到回報(bào)，這就是教育的力量。在李嵐老師的引領(lǐng)下，相信老師們將執(zhí)著地聚焦經(jīng)驗(yàn)思考、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，以此獲得專業(yè)的成長和幸福的力量。（賴波 通訊員 馬高麗）
李嵐名師工作室,線上教研,落實(shí)雙減
